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基于课堂教学目标的作业分层设计与应用研究

实施方案

一．课题提出的背景

作业是教学的基本环节，是学生巩固所学知识，提高技能、发展智力和创造才能，提高综合学习能力和整体素质的重要载体。相当多的教师要求学生在规定时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。

在作业设计方面，

一是作业机械重复性较多。

受应试教育的影响，课外作业内容拘泥于教材和课堂知识，作业的模式以考试为主，考什么练什么，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。忽视了生活和社会实践活动在学生知识形成与掌握中的作用，那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，不仅加重了学生的课业负担，而且直接导致了学生的厌学。

二是，习题种类较少,缺乏创新。

无法在不同角度、不同层次衡量和提高学生认识及运用水平,无法和具体难点及学科实现有机结合，达不到学以致用的目的。

三是， 时间安排比较呆板。

一般要求学生在规定的时间内进行一致的学习活动,完成一致的学习任务，忽视了学生自身的差异。基于上述问题，我们提出了本课题的研究。

二、课题的界定：

1、课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。

2、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过有目的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，达到促进个体全面、和谐的发展，全面提高教育教学质量。

（2）智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，要根据智能的不同而设计不同形势的作业内容，以突显其优势。在作业设计的形式方面可以增加趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等。?

（3）分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和学生知识掌握一个动态的过程，通过动态效果将作业中的问题呈现出来。

三、理论依据

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。针对两者间的区别教师在设计教学时就应该由此入手，根据学生的个体差异进行分层教学及作业分层设计，从而调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展而达到其困难的发展水平，由此提升学生的学水.习平。四、实验操作

（一）实验目标与原则

1、实验目标

2、实验原则

（二）实验内容

（1）课内作业分层的设计的设计。

（2）课外作业个性化设计的研究。

（3）分层作业多元性的研究。

（三）实验方法

1、实验对象的选取：小学1-5年级学生

2、实验方法的选取：

1、文献研究法：从多学科角度学习前沿的相关理论知识，查阅与课题相关的已有研究资粮，将已有的研究成果进行整理、研究、借鉴。

2、行动研究法：关注学生对作业分层设计后的反应，从中抓住作业设计中所出现的具体问题，针对问题进行集体备课、研究并从中挖掘其学习的本质问题，逐形成作业分层设计的一般方法和形式，提高学习的效率。

3、个案研究法：在研究的过程中尽可能多的搜集特征明显的资料，从多角度进行分析。

4、观察法：时刻关注学生分层作 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研究专长

数学



课题参加者基本情况



姓名

职称

研究专长

在课题组中的分工



吴某某

刘某某

李 峰

吴 昊

二级教师

二级教师

二级教师

二级教师

教育教学

教育教学

教育教学

教育教学

数学作业研究

数学作业研究

语文作业研究

数学作业研究



本课题组成员均有大专以上文化程度，都是来自一线的优秀教师，工作扎实，刻苦，爱钻研，在教学工作中成绩显著。

六、预期研究成果

1、基于课堂教学目标的作业分层设计与应用研究。

2、各学科部分作业设计优秀教学设计、研究人员执教课堂实录。

3、阶段性小结和相关论文。

4、各学科分层作业设计优秀案例集。

5、课题结题报告。

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