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开发校本课程 创建特色校园

***小学 唐某某

校本课程建设是实施素质教育、促进学生和谐发展的一项基础工程，对全面提高学生素质、发展学生兴趣特长、培养学生的创新精神和实践能力、增强学生的社会责任感，具有积极的意义。它根据学校实际情况，立足于学校特色和教师、学生的发展，由学校自己开发、自己管理、自己实施，在内容和时间安排上具有很强的灵活性。对校本课程的研发、实践和利用，必然能有效地促进学校特色发展。结合我校开发校本课程，创设特色校园的具体情况，谈一谈自己的认识。

一、挖掘资源 结合特色 确定方案

一所学校要确定自己的校本课程，就要充分利用和挖掘校内外资源，综合地域特色、学校发展、教师资源、学生发展等多方面因素，对课程开发体系进行前期认证，捕捉身边的课程资源，确定本校课程建设的方向和思路。以我校为例，经过综合考量，我们将剪纸确定为校本课程。既能传承古老的民间艺术，发挥教师特长，发展学生审美、创造、动手动脑能力，又能与学校的特色建设相融合，符合学校的长期发展目标。

在此基础上，学校成立校本课程开发工作领导小组，建立起校长统筹、课程组长负责、教师落实的管理网络。成立由校领导、教师代表、班主任共同参与的校本课程开发工作小组，负责校本课程开发方案的制定、课程的审议、课程的管理、课程的评价等。同时完善各项工作章程和制度，为校本课程的落实提供有效的制度保障。

二、依托骨干 编排教材 课程实施

校本课程的实施是一个复杂的过程，这里面涉及到教师、学生、教材及评价等多方面因素，每一个环节都不能疏忽。

（一）发挥骨干教师的带头作用，形成团队力量。教师是校本课程开发内在的，而且起决定作用的要素。在教育过程的推进中，教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并按学生的需求设计教学活动，发挥好教师的作用，是校本课程成功的关键。我校的剪纸课程由美术教师牵头，这位教师在剪纸方面有非常深厚的功底。但一个人的力量是有限的，学校成立“教师剪纸班”，由美术教师带领大家学习剪纸，激发教师的创作积极性。这种“以师带师”的方法，培养了一批可以独当一面的优秀剪纸教师，为我校剪纸教学提共了充足的师资保证。我校剪纸教师还充分利用网络资源，观摩、学习借鉴剪纸名家作品。学校也积极支持并安排教师参加剪纸培训和学习活动，老师们始终保持对剪纸的热情。

（二）对学生的教学要分层设计，提升学生的学习兴趣。学生年龄不同，认知水平和学习能力不同。我们的校本课程可以按年级划分，也可以按学段设置，总之是要适应学生的发展，真正促进学生的提升。我校根据学生年龄特点将学生划分为低、中、高三个教学段，制定了低、中、高年级剪纸计划与目标。低年级以剪团花和花边作为主要内容，教给学生团花纸的折叠方法与图案的描画规则，让学生掌握剪刀的正确使用，可以进行简易的创作。中年级学习刻制剪纸的方法，学会刻刀的正确使用，利用刻刀刻制形象性较强的作品如花朵、动物、人物等。高年级注重组合情境创作，在刻制的内容上更为复杂和细致，形成不同系列，如脸谱系列、人物系列、青花瓷系列、药材系列、水泵系列，同时高年级还有套色剪纸的学习，让剪纸的色彩更加丰富，构图更加具有层次性。

（三）教材要进行统一，内容要逐步完善。校本课程要想提高效率提升质量，就要去除随意性，校本教材的统一编排就显得非常重要。让教师上课时避免盲目，有计划目标，有条理顺序。我校的剪纸课程最初是综合美术教材、美术刊物和网络上的剪纸图案和方法作为教学内容。之后我们发动师生广泛搜集民间的剪纸素材，并通过网络搜集剪纸的相关资料，2011年编写了第一本校本教材《剪纸》，介绍剪纸的历史与起源，概 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 正满足学生生存与发展的需要。学生的潜力得到挖掘，技能得到提升，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树立起了自信心。剪纸不仅让孩子们观察事物更加仔细，做事更有耐心，性格更加沉稳，不急不躁，也培养了学生动手动脑的能力，培养了他们发现美、理解美、创造美的素养。

随着剪纸校本课程的深入，学校的特色也自然形成。我校逐渐形成“人人学剪纸，人人会剪纸”的校园氛围。剪纸构成了学校的特色，也打造了学校的品牌。

总之，校本课程的开发与实施是一个从知识堆砌到逐渐明了、从粗糙到完善、从感性涌动到理性思考的过程，也是一个循序渐进的过程。开发和实施好校本课程将会使得学校更加增添活力，学校特色也会日渐鲜明。

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