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一、引言

读写融合是语文课堂教学中的热门话题之一，也是为学生成长服务的重要手段。在初中阶段，学生正处于青春期的关键时期，他们需要在语文课堂中得到有效的指导和培养，以满足他们的成长需求。本文将聚焦初中生成长的需求，探讨如何通过读写融合来为学生提供有益的服务。

初中生成长的需求主要体现在学生对整本书阅读的困惑与兴趣点上。随着年龄的增长，学生对于文学作品的理解和阅读能力逐渐提高，但也面临着更多的挑战和困惑。他们可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，也可能会对作品的主题和情节感到困惑。同时，学生对一些特定题材和风格的作品可能会有浓厚的兴趣，希望能够深入了解和探索。因此，我们可以以学生的困惑与兴趣点为“促读点”，通过针对性的教学策略，促进整本书阅读的深入展开。

为了进一步促进读写融合，我们可以将整本书阅读与学生的“共情点”结合起来，作为最佳的“促写点”。学生在阅读过程中，往往会与作品中的人物产生共鸣，对于人物的情感和内心活动产生兴趣。通过引导学生进行写作，他们可以通过表达自己的观点和情感，进一步加深对作品的理解和体会。这种读写融合的方式不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养他们的思辨能力和表达能力。

此外，我们还应该聚焦学生阅读整本书的“生长点”，开展成长主题下的群书阅读与写作。在初中阶段，学生的成长和发展是一个重要的主题。通过选择一些与成长主题相关的文学作品，我们可以引导学生进行群书阅读，并结合写作活动，让他们更好地理解和思考成长的意义。这种成长主题的群书阅读与写作不仅可以提高学生的阅读能力和写作水平，还可以加深他们对于成长的认识和体验。

综上所述，读写融合在语文课堂中为学生成长服务具有重要意义。通过以学生的困惑与兴趣点为“促读点”，促进整本书阅读的深入展开；将整本书阅读与学生的“共情点”作为最佳的“促写点”，促进读写融合；聚焦学生阅读整本书的“生长点”，开展成长主题下的群书阅读与写作，我们可以让读写真正为学生成长服务，为他们的学习和发展提供有益的支持。二、初中生成长的需求

A. 学生对整本书阅读的困惑与兴趣点

在初中阶段，学生面临着许多成长的需求，他们渴望通过阅读来扩展自己的知识和视野，同时也希望能够获得更深入的理解和体验。然而，许多学生在阅读整本书时会遇到一些困惑和挑战。

首先，学生可能会对整本书的内容和结构感到困惑。对于一些较长的篇幅，学生可能会感到无从下手，不知道如何理解和把握其中的重点。他们可能会迷失在大量的细节中，无法形成整体的认知。

其次，学生可能会遇到一些生词和难句，这也会影响他们对整本书的理解。他们可能会遇到一些专业术语或者复杂的句子结构，导致他们无法准确理解作者的意图和表达。

此外，学生对整本书的兴趣点也是一个重要的需求。他们希望能够在阅读中找到自己感兴趣的主题和内容，以激发他们的阅读兴趣和动力。如果学生对整本书的主题或者故事情节没有兴趣，他们可能会感到阅读乏味，进而影响他们的阅读体验和理解。

针对学生对整本书阅读的困惑和兴趣点，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地进行整本书阅读。

首先，教师可以通过引导学生提出问题的方式，激发学生对整本书的困惑点的思考。例如，教师可以提出一些关于故事情节、人物形象或者主题的问题，引导学生思考并找出自己的困惑点。这样可以帮助学生更加有针对性地进行阅读，解决他们的困惑。

其次，教师可以通过提供一些背景知识和阅读技巧，帮助学生更好地理解整本书的内容和结构。例如，教师可以讲解一些重要概念或者注释一些难句，以帮助学生准确理解整本书的意义和作者的用意。

此外，教师还可以通过与学生的互动和讨论，了解学生的兴趣点，并根据学生的兴趣点进行教学设计。例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的图书进行阅读，并鼓励学生分享自己的阅读体验和理解。这样可以提高学生的阅读动力和参与度。

总而言之，学生对整本书阅读的困惑和兴趣点是需要教师关注和解决的重要需求。通过针对学生的困惑点提出问题、提供背景知识和阅读技巧，并根据学生的兴趣点进行教学设计，可以帮助学生更好地进行整本书阅读，从而促进他们的成长和发展。三、促进整本书阅读深入展开的策略

为了促进学生对整本书阅读的深入展开，我们可以以学生的困惑与兴趣点为“促读点”。首先，我们需要了解学生在阅读过程中可能遇到的困惑，比如对于生词、句子结构、情节等方面的理解困难。针对这些困惑，我们可以设计一些针对性的活动来引导学生深入阅读。例如，我们可以提供一些与困惑相关的问题，让学生在阅读中寻找答案。这样一来，学生在解决问题的过程中，会更加关注细节，加深对整本书的理解。

另外，我们还可以通过挖掘学生的兴趣点来促进整本书阅读的深入。每个学生都有自己的兴趣爱好，我们可以根据学生的兴趣，选择与之相关的书籍。当学生对一本书产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去阅读，并且愿意去深入了解其中的内容。因此，我们可以在课堂上鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并提供一些与之相关的扩展阅读材料。通过这种方式，可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地去深入阅读整本书。

除了以学生的困惑和兴趣为出发点，我们还可以通过引导学生思考、讨论和写作来促进整本书阅读的深入展开。在阅读过程中，我们可以设置一些问题，让学生思考和讨论，以激发他们对整本书的深入理解。同时，我们也可以鼓励学生进行写作活动，例如写读后感、写心得体会等，通过写作的方式，学生可以进一步思考和总结自己的阅读经验，从而更好地理解整本书的内容。

四、促进读写融合的最佳策略

A. 将整本书阅读与学生的“共情点”作为“促写点”

在初中语文教学中，促进读写融合是非常重要的。而要实现读写融合，就需要将整本书阅读与学生的“共情点”相结合，将学生的情感与书中的情感进行连接，从而促进读写的深入发展。

首先，要了解学生的“共情点”。每个学生都有自己的情感和思考方式，所以我们需要了解学生对于书中情节、人物和主题的理解和感受。通过与学生的交流和讨论，我们可以发现学生的共情点，即他们在阅读中与作者或书中人物有共鸣的地方。

接下来，将学生的“共情点”作为“促写点”。这意味着我们可以引导学生通过写作来表达他们的情感和思考。例如，当学生在阅读一本关于友情的小说时，我们可以鼓励他们写一篇关于自己与朋友之间的故事，或者写一篇关于友情的感悟和思考。通过这样的写作练习，学生可以更好地理解和表达书中的情感，同时也能够提升他们的写作能力。

此外，我们还可以通过创设情境和角色扮演的方式来促进读写融合。例如，可以邀请学生选择自己喜欢的书中人物，并通过角色扮演的方式来理解和表达书中人物的情感和思想。通过这样的活动，学生可以更加深入地理解整本书的情节和主题，并能够将自己的情感与书中人物进行对比和联系。

除了以上策略，我们还可以引导学生进行写作评论和书评。通过写作评论和书评，学生可以对整本书进行深入的思考和分析，同时也可以提升他们的写作能力。在写作评论和书评的过程中，学生需要提取书中的关键情节和人物，并对其进行评价和思考。这样的写作练习不仅能够帮助学生更好地理解整本书，还能够提升他们的批判性思维和写作能力。

五、深化成长主题的意义

在初中生成长的过程中，学生需要通过阅读来深化对成长主题的理解和体验。而整本书的阅读是其中一个重要的途径。通过聚焦学生阅读整本书的“生长点”，可以更好地开展成长主题下的群书阅读与写作，以深化成长主题的意义。

首先，聚焦学生阅读整本书的“生长点”，可以帮助学生更好地理解和体验成长的过程。一本书通常会呈现出主人公从青涩少年到成熟青年的成长历程，其中包含了许多关键时刻和重要事件。通过学生对这些“生长点”的关注和思考，可以促使他们在阅读中发现自己的成长轨迹，理解成长的意义和价值。同时，通过对主人公的情感、思想和行为的观察和分析，学生可以更深入地理解成长的内涵和规律。

其次，开展成长主题下的群书阅读，可以拓宽学生的阅读广度和深度。在群书阅读中，学生可以接触到多种不同类型的书籍，涵盖了各种不同的成长主题。通过与不同的书籍对话和对比，学生可以进一步拓展对成长主题的理解和思考。同时，群书阅读也可以激发学生对不同文化、不同背景的思考，培养他们的跨文化视野和包容性。

此外，群书阅读与写作的结合，可以促进学生对成长主题的深入思考和表达。通过写作，学生可以进一步整合和梳理自己在阅读中的思考和感悟，将自己的心声和观点传达给他人。同时，写作也是学生思维能力和表达能力的锻炼，通过不断写作和反思，学生可以提升自己的思辨能力和表达能力，更好地理解和传达成长的意义。

综上所述，聚焦学生阅读整本书的“生长点”，开展成长主题下的群书阅读与写作，可以深化成长主题的意义。通过这样的教学策略，读写融合不仅可以提升学生的语文能力，也可以为学生成长服务。通过阅读和写作，学生可以更深入地理解成长的内涵和规律，培养跨文化视野和包容性，并提升自己的思辨能力和表达能力。这种成长主题下的读写融合教学，将为学生的成长和发展提供重要的支持和指导。六、开展成长主题下的群书阅读与写作

在初中生的成长过程中，他们面临着各种各样的问题和困惑。通过开展成长主题下的群书阅读与写作，可以帮助他们更好地理解和解决这些问题，促进他们的成长与发展。

首先，通过群书阅读，学生可以从不同的角度和视野来认识和思考成长的问题。教师可以选择一些与成长主题相关的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，或者是一些具有代表性的现代作品，如《小时代》、《围城》等。学生们可以分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定的时间内完成阅读任务。同时，教师可以组织一些小组讨论，让学生们分享自己的阅读体验和感受。这样，学生们可以从不同的角度和视角来理解和思考成长的问题，丰富自己的思维和认知。

其次，通过群书阅读与写作的结合，学生可以通过写作来表达自己的思考和感受。教师可以组织一些写作活动，如读后感、书评等，让学生们将自己的阅读体验和感受通过写作来表达出来。通过写作，学生们可以更加深入地思考和理解成长的问题，同时也可以提高自己的写作能力和表达能力。教师可以对学生的写作进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。

最后，通过群书阅读与写作，学生可以培养自己的阅读兴趣和习惯。在群书阅读的过程中，学生们可以与同学们一起分享和交流自己的阅读体验和感受，激发彼此的阅读兴趣。同时，通过写作的训练，学生们可以培养自己的阅读习惯，提高自己的阅读能力。这样，学生们可以在日后的学习和生活中，更加主动地进行阅读，不断提高自己的知识水平和素养。

七、结论【七、结论】

通过读写融合的策略，让读写为学生成长服务是非常重要的。首先，通过将学生对整本书阅读的困惑与兴趣点作为“促读点”，可以促进整本书阅读的深入展开。学生往往在阅读过程中会遇到各种问题和困惑，这些困惑可以成为引导学生深入阅读的契机。同时，学生对整本书中感兴趣的内容也可以成为他们主动阅读的动力，进一步加深对整本书的理解和体验。

其次，将整本书阅读与学生的“共情点”作为最佳“促写点”，可以促进读写的融合。学生在阅读过程中会对书中的人物、情节、主题等产生情感共鸣，这些共情点可以激发学生的写作激情。通过写作，学生可以表达自己的观点和情感，进一步加深对整本书的理解和体验。

此外，聚焦学生阅读整本书的“生长点”，开展成长主题下的群书阅读与写作，可以深化成长主题的意义。在成长的过程中，学生会在书中找到自己的影子，找到自己成长的轨迹和方向。通过群书阅读与写作，学生可以与他人交流、分享自己的成长经历和感悟，进一步提升自己的思维能力和表达能力。

因此，读写融合为学生成长服务是非常重要的。通过促进整本书阅读的深入展开和读写的融合，可以丰富学生的阅读体验，提升他们的写作能力，并深化成长主题的意义。语文教师应该重视读写融合的教学策略，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

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