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大班科学活动《种植乐》

本次活动中，教师能够围绕活动难点进行，将难点前置，积极引导幼儿学习掌握种植的正确方法，但在方式上缺乏一定的灵活性，可以从幼儿的种植调查表入手，关注未能种植成功的案例，积极引发幼儿对种子成长所需的基本条件进行讨论，从而幼儿会有更深入直观的感受。在此基础上，幼儿便可以知晓，为什么种植时要注意一些种植要点，如放2/3的细土壤、浇水要浇透、撒好种子后要再盖一层薄土等。教师可将提问设计得更加有启发性、递进性，逐步引导幼儿讨论得出结果，教师帮助梳理总结即可。

大班社会《挑战一分钟》

本次活动中，教师能够围绕挑战一分钟的情境，引导幼儿通过多感官感受体验一分钟的长短，并能运用对比的方式，了解到做的事情不同对一分钟长短的感受也不同。教师设计了闯关游戏，鼓励幼儿大胆进行挑战，在游戏初次结束后，引导幼儿积极分享成功的经验，在师幼共同讨论中，总结了挑战成功的方法，对于接下来第二次挑战，增强了幼儿的信心。活动最后，教师将一分钟的作用延伸到生活实际当中，进一步引发幼儿对一分钟的理解，引导他们进一步建立珍惜时间的观念。

中班语言《母鸡和苹果树》

袁老师在组织活动中十分富有激情，能够生动地讲述故事，幼儿听得津津有味。结合形象的教具，激发了幼儿对故事的兴 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活动中，幼儿始终保持着较高的兴趣，除了活动内容十分吸引他们之外，当然，离不开老师的耐心倾听与引导。活动中，教师的每一个提问都从幼儿角度出发，积极鼓励幼儿大胆的表达，为幼儿提供了多次、多样的互动机会，让幼儿想说、敢说，体验着说说、演演的乐趣。教师关注幼儿的表达，能够积极做出有效回应，深入引发幼儿的进一步思考，也让活动在故事主线的贯穿下一步步发展、深入。

关注幼儿情感体验，做生活的有心人。每一次的集体活动，若要打动人心，必然要从情感出发。幼儿有了更好的情感体验，对其学习来讲必然事半功倍。那么在本次活动中，结合故事带来启示，在活动最后环节，袁老师引导幼儿思考：我们还知道哪些相似的故事？孩子们纷纷说出了许多，如小红帽、放羊的孩子……这些不仅说明在平日里老师对孩子们阅读方面的支持与引导比较多，更说明老师是一个善于引发幼儿生活思考的有心人，能够将故事中的精华进行提炼。

多看、多学、多思考，一直是我在教学过程中所坚持的。通过这次的观评课学习，特别是从评价结构方面，了解到树立正确的儿童观、支持幼儿的表达和将教学活动游戏化是何等的重要。在今后的教学道路上，我要更多的向孩子学习，多多俯身看孩子的游戏，理解并尊重他们的表现，努力将教学活动设计组织得更加深入幼儿心！

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