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《曹某某称象》教学设计

教学目标：

认读本课的14个生字, 学写10个生字。

熟练地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

说说为什么曹某某称象的办法好。

教学重点：

认读本课的14个生字, 学写10个生字。

2.朗读课文，读懂人物对话。

教学难点：

对比两种称象的办法，说一说为什么曹某某的办法好。

教学课时：

两课时

第一课时

谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，你们在市场，见过别人称东西吗称东西为了什么

（出示课件：大象图片）那，大家见过有人称大象吗

大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹某某。你们想知道曹某某是怎样称象的吗今天我们就来学习课文《曹某某称象》。（板书课题）

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

师：看到这个题目你最想知道什么（学生思考并提问）

二、自主读文、探究识字。

1、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

2、学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢）

3、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

4、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

5、检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师读得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

（1）、出示生词，学生看课件根据拼音读生词。

（2）学生领读生字词（不带拼音）。

（3）交流识字方法。

（4）开火车认读生字。

三、情境教学，解读课文。

1、师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

师：课文是怎样描述这头象的找一找文中写大象的句子，指名读，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

2、指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来

3、看到这么一头大象，大家心里会想什么官员们表现怎样（语句训练，用“一边…… 一边”说句话。）

4、问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题（它有多重……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

5、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法你认为哪种好为什么

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹某某的办法好生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

问：曹某某称象的办法到底是什么究竟好在哪里我们下节课接着学习，现在我们来解决生字问题。

四、辨别字形，学习写字。

1、认真观察“称、秤、杆”三个字的字形，辨析形近字。

2、说说他们的相同点和不同点以及写的时候要注意什么。

3、示范书写，注意重点笔画。

4、学生练习书写，教师巡视并及时纠正学生出现的问题。第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

学习课文，解决疑问。

（一）学习第4自然段。

师出示课件:默读课文，把曹某某称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步说一说：称象的过程。

1、个人自学。

2、小组讨论。

3、集体交流。

4、以四人小组形式汇报，出示相应课件：第4自然段曹某某说话的内容。

（1）学生自由读。

（2）指名回答称象步骤。

（3）指名一生再读，同时放[ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 们觉得曹某某是一个怎样的孩子

曹某某想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁

出示课件：读一读，比一比。

曹操的儿子曹某某7岁。

曹操的儿子曹某某才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹某某爱动脑筋。

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹某某的办法是最好的吗你还能想出什么称象办法

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、课堂小结。

说一说学了这节课有什么收获。

板书设计。

官员：造大秤 ---曹操直摇头

大象

曹某某：以称石头重量代替称大象重量 ---曹操微笑着点头

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