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大班社会《课间十分钟》说课稿

说设计思路

大班的孩子，即将成为一名小学生，开启新的人生旅程。小学是什么样子的？小学里面有什么？小学和幼儿园又有什么不一样？等等这些问题都围绕着我们的孩子。为了更好的激发孩子们对于小学生活的向往也为了让孩子们可以更好的适应小学与幼儿园的作息变化。于是设计了社会活动《课间十分钟》，希望孩子们可以更加了解小学的课间十分钟，并且激发他们合理安排时间的想法。

说教学目标

《指南》中指出5-6岁幼儿对小学生活有好奇和向往。于是根据这一目标要求并结合活动的内容和孩子们的认知特点，我们将目标定位：

1.初步熟悉小学生活，了解小学生课间十分钟的活动内容。

2.尝试合理安排自己的课间活动时间，能自己制定课间十分钟的计划。

3.愿意感受课间十分钟，对小学课间生活产生向往之情。

本次活动的重点目标是初步熟悉小学生活，了解小学生课间十分钟的活动内容。本次活动的难点目标是尝试合理安排自己的课间活动时间，能自己制定课间十分钟的计划。突破策略是1.操作体验：通过让孩子们动手操作亲身体验感知课间十分钟可以做哪些事情，并且要合理安排课间时间。2.交流讨论：通过小组讨论的方式，让幼儿在思维的碰撞中寻找科学的时间安排。

说活动准备

根据以上目标，我们的活动准备有：

1.课间十分钟调查表（事先幼儿进行调查）

2.PPT。

3.幼儿操作材料（课间十分钟操作板、对错翻牌）。

四、教学方法

本次活动运用了丰富的教学方法

1.讨论法：通过小组讨论的方式帮助幼儿获得更丰富的经验。

2.视听结合法：通过逐一出示课间画面帮助幼儿理解。

3.启发提问法：通过各种引导的问题，层层递进帮助幼儿拓展思维。

4.观察法：通过各种图片的出示，引导幼儿观察，帮助幼儿加深理解。

五、说活动过程

音乐导入，激发兴趣

首先老师将通过一段音乐来激发孩子的兴趣，并进行提问：你们刚才听到的是什么音乐？你们知道下课时间有几分钟呢？那是课间十分钟，为什么要有课间十分钟？

通过层层递进的提问将孩子们的思考带入到课间十分钟上来。在这个环节中幼儿初步认识什么是课间十分钟。

（二）问卷调查，初步理解

在第二环节中，教师通过一张事先下发的问卷调查表和幼儿进行交流。抛出问题：课间十分钟可以干什么呢？通过幼儿的讨论交流，让幼儿初步感知课间十分钟可以做什么。

（三）操作体验，深入理解

在这一环节中教师下发“课间十分钟”的安排表，让幼儿来操作体验。首先通过小组讨论的形式，让幼儿在智慧的碰撞中尝试制定合理的计划。在这里我们将根据幼儿的个别差异进行分层次引导。

普适要求为：幼儿能在教师的引导下讨论商议出合适的安排。

较高层次要求为：幼儿可以自主讨论并连贯地说出自己的安排，能用句式“先做什么……再做什么……”

较低层次要求为：幼儿能在教师的引导下参与讨论，发表自己的想法。

在幼儿进行了讨论操作之后再出示视屏更加直观地来帮助幼儿加以认识了解。并在观看后提问“小学生们到底先做什么，再做什么？”通过幼儿回答，教师小结再一次将科学安排课间时间进行巩固。

在小结后进行计划修改，通过修改核查幼儿的掌握情况，同时在检验中引导幼儿思考，并且发现“喝水、如厕”这些生活活动是可以根据自身需求有弹性地来安排。

思考判断，迁移经验

在这个环节中，教师出示一些图片并进行提问“图片中小学生是怎么玩的？

你觉得小学生的玩法对不对？为什么？”通过提问帮助幼儿思考课间十分钟有一些不能做的事情，在不断地判断中加深孩子们的理解。

（五）视屏展示，情感升华

在这一环节中教师将出示一名小学生的视频，通过真实的镜头让幼儿更为直观的感受体 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要单单局限于夹弹珠，可以提供一些更小、不同形状的物品。在系鞋带这个活动中，可以提供真实的鞋子，让幼儿自己穿鞋子的带子，然后进行系鞋带，这样就是更有挑战性。

总之对于快毕业的孩子，记录过程很重要，在区域游戏的时候，孩子***，孩子们玩好就放到旁边，没有什么玩过的痕迹记录。既然是学习性区域，那么每份材料就必定有其隐性的目标，是不是也需要有一份记录表。在区域游戏的时候，孩子***，孩子们玩好就放到旁边，没有什么玩过的痕迹记录。既然是学习性区域，那么每份材料就必定有其隐性的目标，都需要有一份记录表。

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