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一、课程背景和目标

1.1 课程背景

***位于新昌县，这里是中国历史文化名城，拥有悠久的历史和丰富的地方文化资源。然而，在全球化和现代化的浪潮下，学生们对于自己的家乡文化缺乏了解和认同感。为了让学生更好地了解和传承地方文化，学校开发了“天姥山唐诗之路”文化传承课程。

1.2 课程目标

该课程的目标是让学生通过学习地方文化，亲近乡土乡情，培养家国情怀，增强民族认同和国家认同感。具体目标包括：

1）了解和传承地方文化：通过学习“天姥山唐诗之路”文化传承课程，学生们将了解到新昌县的地方文化特色，包括地理环境、历史传承、民俗习惯等方面的知识。

2）培养家国情怀：通过学习地方文化，学生们将培养对家乡的热爱和珍惜之情，增强对祖国的热爱和责任感。

3）增强民族认同和国家认同感：通过学习地方文化，学生们将更好地了解中国的历史和文化，增强对中华民族的自豪感和认同感。

4）促进学生学习方式的转变：通过寻根、熏陶、辨识、创编、互动五类课程的学习，促进学生由被动接受转变为主动探索，由单一知识学习转变为综合能力培养。

5）提升学生综合素养：通过科研育人、文化育人、生活育人、实践育人、服务育人等方式，全面提升学生的学习能力、文化素养、创新思维、社会责任感和团队合作能力。

这些目标的实现将有助于让学生更好地了解和传承地方文化，培养他们的家国情怀，增强他们的民族认同和国家认同感，提升他们的综合素养。二、课程构建

2.1 寻根课程

寻根课程是“天姥山唐诗之路”文化传承课程中的重要组成部分。通过寻根课程，学生可以了解和探索本地区的历史和文化。课程设计了一系列的活动，包括参观当地历史文物和名胜古迹，拜访当地老人听取他们的故事，实地考察相关的历史遗址等。通过这些活动，学生可以深入了解本地区的历史渊源和文化传统，增强对家乡的归属感和自豪感。

2.2 熏陶课程

熏陶课程主要通过诗词和音乐来传承地方文化。学生将学习唐诗中与天姥山相关的经典诗句，并通过朗诵和演唱来感受诗词的美妙之处。同时，学校还邀请专业音乐老师组织音乐课程，让学生学习和演奏与天姥山相关的音乐作品。通过诗词和音乐的熏陶，学生可以深入感受到地方文化的独特魅力，培养对文化艺术的兴趣和热爱。

2.3 辨识课程

辨识课程主要是让学生了解和识别本地区的传统手工艺品和特色产品。学校组织学生参观当地的手工艺品展览和特色产品展销会，让学生近距离接触和了解各种传统手工艺品和特色产品的制作过程和背后的文化内涵。同时，学生还将学习相关的知识和技能，如传统绘画、剪纸、陶艺等，通过亲身实践来培养对传统手工艺品和特色产品的辨识能力。

2.4 创编课程

创编课程旨在让学生通过自己的创作来传承地方文化。学生将学习相关的创作技巧和方法，如写作、绘画、舞蹈等，然后根据自己的理解和感受创作与天姥山相关的作品。学校将组织学生进行创作展示和比赛，鼓励他们展示自己的创作才华，同时也促进学生对地方文化的理解和传承。

2.5 互动课程

互动课程是“天姥山唐诗之路”文化传承课程中的重要环节。学校将组织学生参加各种互动活动，如学生文化节、演讲比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己对地方文化的理解和表达能力。同时，学校还将邀请相关领域的专家和学者来校进行讲座和交流，与学生互动，促进学生对地方文化的深入了解和思考。

通过以上五类课程的构建，学校可以全面培养学生对地方文化的兴趣和热爱，增强他们的家国情怀和民族认同感。同时，学生在参与课程的过程中也将培养和提升自己的学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 更全面地了解和传承家乡的文化。同时，可以引入更多的创新教学方法和手段，如虚拟实境、在线教学等，增加学生对课程的兴趣和参与度。

其次，可以加强与家长和社区的合作，形成良好的家校社区共育机制。通过家长的参与和支持，可以加强对学生的家庭教育，提供更多的家庭学习资源和指导。通过与社区的合作，可以开展更多的社区文化活动和服务项目，扩大学生的社会参与和实践机会。

最后，可以加强课程的评估和反馈机制，及时了解学生对课程的学习效果和意见反馈，从而不断改进和完善课程设计和实施方案。同时，可以建立长期的跟踪评估机制，对学生的综合素养和成长进行全面评估和反馈，为学校的课程改革和发展提供科学依据。

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