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发现教师

***孙某某校长说：学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。接下来，让我们随孙校长一起，***是如何践行其“发现教师”的理念，发现教师的潜力并把他们培养成“千里马”的？

　　我们用一本专辑全面介绍了XX东路小学的经验，《人民教育》“发现教师”暑期专列来了！

　　 发现教师：揭开学校发展的密码

文/孙某某

　　孔某某：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话语，都道出了教育艺术的真理：教育即发现。

　　教师要善于发现学生的潜质，发现学生的特长，发现学生未来可能的优势。我们校长做的也是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现每一个教师的潜能，把每一个教师培养成“千里马”，让他们驰骋在人生的万里疆场。

　　　　那么，怎么发现教师？这是对校长智慧的挑战。北小管理团队在多年的探索中，总结出一套行之有效的方法。

　　发现教师：需要把人性内在的力量唤醒、激发、放大

　　首先，要相信教师，要相信每一个教师都是优秀的。

　　“天生我材必有用”，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔。优秀不是与他人比较，而是与自己比较。只要找到自己的闪光点，尽情地让自己的光芒闪耀，你就是优秀的。

　　要相信每一个人都是可塑的。人是发展中的人，成长中的人，逐步成熟的人。每一个人都蕴藏着巨大的潜能，都有无限的可能性。一旦得到领导肯定、同事认可、学生信赖，他们就能爆发出巨大的能量，释放出夺目的光彩。

　　要相信每一个人都是向上的。“人之初，性本善”这是古训，我们认为“人之初，性向善，性向上”。这是我们的管理哲学和人性判断。因为我们这样认识人，相信每个人都向上、向某某，我们在管理中就顺性而为，把教师内在的人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向某某、向上的大道上。

　　为此，我们尝试了一些策略：

· 地平线报告每三至五年，我们都要求每位教师撰写个人的《地平线报告》。《报告》的重要一点是规划人生愿景：我的一年地平线在哪里？五年地平线在哪里？十年的地平线在哪里？并且在报告中要表达出个人的内在潜力是什么，希望学校提供什么平台。我们在阅读教师报告后，综合分析，因人设岗，充分相信每一个，调动每一位教师的潜能。

· 北小大讲坛 “北小讲坛”不仅邀请各地名师来北小献课，各行精英来北小传道，更重要的是让北小有一技之长的老师在讲坛一展身手。有的擅长中医，那就讲养生之道；有的擅长水墨画，那就教水墨技艺；有的擅长烹饪，那就展示厨艺。真正体现能者为师，人人为师。

· 教师品牌日在教师个人申报的基础上，学校统筹安排，某一天为某位老师教学品牌展示日。这一天这位老师就是学校的聚焦点：有教学思想微报告，有教学风格大课堂，有教学沙龙大家谈，有教育才艺大展示。

　　其次，要解放教师。这里讲一个小故事。

　　音乐老师查某某是团队中最年轻的成员之一。2005年刚由XX应聘到北小的他，很快便接到了一次面向全XX市的优质音乐课展示的任务。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 值观的引领。每个人到人世间走一遭到底为了什么——不仅仅是为了生存，不仅仅是为了享受，更是为了实现自身的价值。

　　引领还应是专业引领。北小有着朴素的理念：领导者首先要成为领跑者。唐某某副校长是德育特级教师，她带领的德育***获奖。张某某副校长是数学特级教师，他手把手辅导出一批又一批优秀数学青年教师。我作为语文特级教师，和教科室语文特级教师朱萍主任，带领语文团队阔步走在“12岁以前的语文”改革道路某某。

　　引领还体现在思维方式上的引领。个性较强的教师因为自信自负，有时失之偏颇和固执，因此我们引导他们学会多角度思考，换位思考，学会辩证思维。青年教师思维方式往往停留在非彼即此、非白即黑的二元思维模式，在教学研究中，我们就让他们寻求“第三种思维”，除此之外，还有哪些可能？把教师的思维向四面八方打开。

　　引领更是为人处世的引领。学校有一部分青年教师离开父母、离开家庭，只身来到省城打拼。他们身边没有了长者的指引和告诫，身心容易陷入低谷，为人处世容易失之偏激。我们管理团队以身作则，与青年教师一起探讨，如何处理好人与人的关系，处理好人与自然的关系，处理好人与内心的关系。这种引领帮助他们走向人生和谐安宁的美好境界。

　　引领教师，北小尝试的具体策略有：

· 名师模仿秀这是借外力引领，让每一位教师选择一位自己最崇拜的名师，学他的教育思想，学他的教学艺术，学他的课堂操作流程。等老师觉得自己模仿已近形似乃至神似时，向全校教师展示自己的模仿秀。当然模仿秀是手段，最终是为了超越模仿，成为最好的自己。

· 同上一堂课这是用身边的人引领。同上一堂课包含同年级教师同上一堂课，这是同事之间互相引领。更重要的是校长与教师同上一堂课，特级教师与年轻教师同上一堂课，师傅与徒弟同上一堂课。这是专业引领，文化引领，更是精神引领和榜样引领。

· 团队展示周这是团队引领。我们针对教研组内老中青三代上教研课，往往会把年轻教师推上前台，而中老年教师缺乏展示和锻炼的机会，学校开设“团队展示周”活动，规定展示周某某“老大上课，老二评课”，即年龄最大者上课，年龄居老二者评课。这样让中老年教师也有发光发热的机会和平台。

　　发现教师：为的是成就每一位教师

　　马斯洛的“层次理论”告诉我们，人的最高需求是“自我价值的实现”。当自我人生价值实现，人的内心才能出现所谓的“高峰体验”。教师的人生价值主要体现在人生追求的达成，内在精神的丰盈，社会大众的充分认可与欣赏，教育对象对自己的崇敬与爱戴以及自己教育思想体系的影响力。如果能达到“立德”“立功”“立荣”的崇高境界，那便是人生的最大价值。

　　发现教师还要成就教师的职业幸福。教师的职业幸福在哪里？就在每天创造性的工作情境中。我们期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带着“黎明的感觉”走进每一堂课、每一次活动。教师的职业幸福就是创造性地开展每一天的工作，创新是教师内在幸福的不竭源泉。这是我们坚定的信念。

　　十年磨一剑，成就每一位。正是多年来我们对教师发展孜孜不倦的坚持和追求，北小呈现了喜人的景象。在北小，发现教师、发展教师、发展学校，我们一直走在路某某。

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