小学语文课堂教学如何实现“减负增效”
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小学语文课堂教学如何实现“减负增效” 作者：张娜 来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期
????????在新课改的实施中，“减负增效”的教学目标正在推行。以小学语文教学为主要研究对象，通过对当前语文教学的现状进行分析，_灦菩?ldquo;减负增效”的教学方法提出一些改进建议和措施。
????????小学语文 课堂教学 减负增效一、小学语文课堂教学现状
????????1.教学方法老旧。有些老师在教学时只是一味地强调诵、读、背，而忽略了对学生思维的引导。对于《科里亚的木匣》这篇课文，老师应该通过“科里亚为什么要把木某某在地下？”“他最后是怎样找到自己的木匣呢？”等这样的问题对学生进行思维引导，让他们充分理解这篇课文所讲述的内容。但是，有些老师在进行这篇课文的教学时，往往只是将它当作故事对待，仅仅是让学生们一遍一遍的诵读课文，自己读完之后同桌之间互相读，然后又全班一起读，甚至再一组一组的读……这样，读过来读过去只会使得学生对这篇课文产生疲劳感，没有兴趣认真去学习。对于必背的古诗词，语境、写作背景对于诗词的理解，都有着极为重要的作用。而有些老师往往认为给学生讲这些东西也没有多大的用处，所以就让学生们将诗词抄两三次甚至于抄五六次进行记忆。而这种方法，不仅不能使得学生对这些诗词有深刻的印象，反而使得因加重学生的作业负担而导致学生对诗词学习的厌烦心理。
????????2.重结果轻过程，教学目标模糊不清。《盘古开天地》和《夸父逐日》这两篇神话故事主要体现出的是一种开天辟地、英勇的大无畏精神。这种精神才是课文所想要教授给学生的。而在语文教学中，很多老师忽略了这个重要的教学目标，对于这类对人有着积极引导作用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
????????2.提高课堂练习效率，化繁为简。拼音、汉字是语文学习的基础，所以很多老师喜欢让学生将课本中的生字生词在作业本上抄写几遍。但将字词从课文中脱离出来进行教学，往往不仅会增加老师的教学负担，同时还会使学生因需要一遍遍的抄写字词和拼音而只过手不加记忆。在教学时，老师可以将生字词融于课文之中，让学生全篇通读，然后注重生字生词的讲解，使学生加深印象，省去多次抄写的步骤。
????????3.督促养成良好的学习习惯，善观察，勤思考。《燕子》《猫》《火烧云》……这些课文都是取材于生活之中。而这些到了作者的笔下都会变得异常生动。这是因为作者对这些事物能够进行细致入微的观察。所以在课堂教学时，老师可以就一个事物让学生进行观察，然后让他们进行小组讨论，完善和总结自己的观点。在他们自行完成课后的小练笔之后，老师可以让他们就他们的观察角度进行剖析，以此培养和提高他们的思维能力。
????????4.将生活带入课堂，使课本形象化、具体化。陶金鸿的《秋天的雨》细腻绵密，在品读的过程中让人如沐细雨。生活中的雨在作者笔下竟有了如此魅力！所以在学习这篇课文的时候老师可以因循季节，让学生们在自我领略大自然、领略生活的基础上，感悟文章，让课本延续进生活，从而获得更加深刻的领会，提高课文学习的效率。
????????当今时代，必须以“减负增效”为课堂教学的最终目标。通过高效率的学习，才能够让学生们得到更多，收获更多。从而为学生们将来的学习生活养成良好的习惯，奠定更加坚实的基础。
????????参考文献：
????????[1]魏某某.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].陕西师范大学学报，2012，（05）.
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