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人教版小学语文五年级上册26《开国大典》
1、倍速导学案
【教材分析】
本文记叙了1949年10月1日首都XX举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情,展现毛泽东的领袖风采。在这一个个场面描写中,对毛泽东的直接描写虽然不多,但很典型,毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”,宣读中央人民政府的公告,高呼“人民万岁”,按动旗杆的电钮,不断地向群众挥手。通过这些言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托,我们能清晰地感受到毛泽东──他是深受人民爱戴的领袖,他的伟大形象历历在目。
【学情分析】
对五年级的学生来说,从语言文字中去感知开国大典那庄严、隆重、热烈的气氛,体会人民激动、兴奋的心情以及对国家的热爱之情,是有相当的难度的,有条件的地方应尽可能搜集与“开国大典”有关的材料,如,《开国大典》等电影,中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例,供学生阅读或观看,以帮助学生理解课文。
【教学策略与设计说明】
本课可采用“初读课文,了解内容──想象场景,体会感情──感情朗读,积累拓展”的基本过程组织教学。应让学生抓住场面描写中的重点词语品读感悟,读中悟情,读中悟写,读写结合。教学时可利用影像资料创设情境,引导学生去想象、体会,从而激发情感,以达到教学目的。
【教学目标】
1.认识5个生字,会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
?4.学习场面描写的方法。
【教学重点】
学习场面描写的方法。
【教学难点】
通过场面描写感受中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的心情。
【教学准备】
影片《开国大典》。
搜集有关历史背景资料。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
第一课时:启发谈话,激发兴趣——初读课文,检查预习——细读课文,品味理解——总结全文,升华情感。
第二课时:回顾旧知,复习导入——重点研读,体会情感——感悟写法,积累语言——总结全文,拓展延伸。
人教版小学语文五年级上册26《开国大典》第一课时
【教学过程】
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
设计意图/微课设计指导
一、启发谈话,激发兴趣。
(约5分钟)
播放《开国大典》的电影片段。
启发谈话:这段电影的哪些镜头给你留下了深刻的印象?
在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下,我们过上了幸福自由的生活,所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的,这一天,在天安门广场举行了盛大的开国大典,今天我们就来学习这篇课文,来了解当时的盛况。
(板书课题)
看完电影片段后,思考并交流:这段电影的哪些镜头给你留下了深刻的印象?
从谈话入手,引起学生对课文内容的兴趣,从而对接下来的学习有所期待。
二、初读课文,检查预习。
(约 10分钟)
1、请同学们轻声读课文,自学生字。
2、检查生字词的掌握情况。
3、自由读课文,初读感知课文内容。
引导学生提出问题,大胆质疑。有的问题可当时解答,有的可以随着学习课文再解决。
自由朗读课文。
学习本课的生字新词。
讨论交流,整体把握课文内容。
通过阅读课文,提出问题。
在这个环节中,注重引导学生整体感知课文内容。
三、细读课文,品味理解。
(约20分钟)
课文是按照什么顺序进行的?按照课文的叙述顺序分段。
(明确:课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排的。)
此时此刻,你就是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪几个难忘的镜头?为什么?
(明确七个镜头:大典前的会场,毛主席宣告,升国旗,读公告、阅兵式,群众游行,大典结束。)
合作研读。
请选择拍摄相同镜头的同学组成学习小组,通过合作给这些照片配上解说词。
自主学习,思考问题:课文是按照什么顺序进行的?按照课文的叙述顺序分段。
小组合作,讨论交流:此时此刻,你就是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪几个难忘的镜头?为什么?
小组合作,写解说词。
微课设计:怎样写解说词?
1、首先要了解你要解说的具体内容是什么。
出示课文中某个片段某某,让学生说一说主要内容。
2、解说词要注意内容的取舍,哪些必须介绍,哪些可有可无。
出示一个范例,让学生说说如何取舍。
2、解说词采用的人称要注意转换。
3、解说词的语言表达不要生硬晦涩,切忌用生僻词语。
4、解说词还要注意哪些呢?
(1)要点要清晰,给人留下深刻印象。
(2)句子要简短,让人把握住有效信息。
(3)表达要流畅自然,富有亲和力。
四、总结全文,升华情感。
(约 5分钟)
总结:1949年10月1日,这是一个普天同庆的日子,在这个激动人心的日子里,我们的开国大典彰显了新中国的伟大气魄和宏大气象,作为一个中国人,我们为之自豪!学完这节课,你有什么想说的吗?
讨论交流,畅所欲言。
激发学生的民族自豪感,为伟大祖国而努力学习,奋发向上。
板书设计
开国大典:会场情况
大典盛况
阅兵盛况
群众游行
教学反思
在教学中引导学生采用各种方式读课文,做到读中有体验,读中有所悟,使学生在有所收获。尽力引导学生去想象场面,学会抓住关键词、句去感悟。比如可以通过比较句子,运用不同的词语,去体会文中用词的准确、精妙,从而更好地去体会文章的思想感情。
人教版小学语文五年级上册26《开国大典》第二课时
【教学过程】
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
设计意图/微课设计指导
一、回顾旧知,复习导入。
(约 5分钟)
1、复习生字词。
2、回顾上节课的主要内容。
3、这节课我们一起来看看开国大典的盛况吧!
1、听写词语。
2、讨论交流,自由发言:概括说说课文都写了哪些主要内容。
通过回顾内容,顺势导入新课。
二、重点研读,体会情感。
(约15分钟)
交流解说词:“大典前的会场”
出示相关图片,小组代表解说,其他同学边听边想:从他们的解说中,你都知道了什么?
2)出示填空,使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。
(3)说说从他们的解说中,你感受到了什么?
2、交流解说词:“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”
(1)通过展开想象,加深理解、体会。
(2)通过对语言文字的品味,加深理解。
3、交流解说词:“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”。
(1)观看相关视频资料。
(2)试背这部分内容里你喜欢的句子或段落。
1、小组交流、汇报:给“大典前的会场”配写的解说词。
小组交流、汇报:“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。
小组交流、汇报:“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。
在这个环节中,充分发挥教师为主导,学生为主体的作用,放手让学生去交流解说词,每次环节都注意引导学生先交流再汇报,汇报完要组织学生做评价,有的段落在做完解说之后再次朗读,以加深理解和感悟。
三、感悟写法,积累语言。
(约15分钟)
回顾课文,了解作者是怎样把开国大典盛大的庆典活动描写清楚的?
选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。
选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动热烈的场面。
按大会的进程逐项描写。
有详有略,突出重点。
学习场面描写,进行片段练习。
出示班级跳绳和踢毽子比赛的视频资料,指导学生观察,学习运用场面描写的方法写好片段。
回顾课文,思考问题:作者是怎样把开国大典盛大的庆典活动描写清楚的?
通过学习微课,学习写场面的方法,根据老师提供的视频资料,进行细致观察,然后当堂练笔。
微课设计:如何进行场面描写?
1、读一读文中这几段经典的场面描写(出示相关句段)。
2、说说场面描写注意点什么?
3、明确:
(1)有点有面,点面结合。
(2)突出重点,写出气氛。
(3)层次清楚,有条不紊。
设计目的:通过利用课文中的描写场面的例子来让学生进行感知写法,这样更直观有效,便于学生学习借鉴。
四、总结全文,拓展延伸。
(约 5分钟)
1、进一步修改场面描写。
2、再一次朗读课文,再一次回味那激动人心的时刻!
修改“场面描写”片段。
朗读课文,升华情感。
在学习了写法的基础上进行练笔,这个环节则是做进一步的修改,从而让描写更为细致、生动。
板书设计
盛况 会前 (人的海洋)
典礼(升旗、宣告)
阅兵式(部队、群众的表现) 自豪、激动
群众游行(欢呼)
教学反思
在这堂课中,引导学生去感受毛泽东的伟人风采,可以通过抓住描写人民群众的句子,组织学生讨论“从中还可以感受到什么”通过具体的词句体会人民群众对领袖的爱戴,同时也侧面烘托了毛泽东的高大形象。还可以抓住那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生去感受。在这些学习的基础上,学习和运用场面描写的一些方法,进行课堂小练笔。
2.名师课堂实录
师:先请同学们看张老师写课题,注意这个“典”是个生字。板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思? 生:典礼。 师:“典”前面加上了一个“大”,这会是怎样的典礼? 生:隆重 生:盛大 师:让我们再来看看“开国”,你读懂了什么? 生:这是新中国成立的典礼。 师:一个新的国家诞生了,这是多么重大的事件呀!这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解,齐某某课题。 生:齐某某课题。 师:这节课,就让我们走进开国大典,去体验新中国成立带给人们的无限欢欣,去感受开国大典的重大意义吧!请同学们浏览课文,一边读一边想:课文记叙了哪些盛大隆重的场面?试着用最简洁的语言概括出来。 生:默读课文,教师巡视。 师:谁来说,课文记述了哪些场面? 生:开始举行典礼的时候是群众从大老远赶来了。 她是用一句话来概括的,如果用一个词来概括,就是群众进场。板书“群众进场” 生:开国大典非常盛大,人非常多。 生:我还看见毛主席宣告中华人民共和国成立,还看到升国旗,奏国歌。 师:这都是典礼仪式的场面,(板书典礼仪式)典礼仪式之后呢? 生:阅读式和游行 师:真好,你一口气说出了两个场面。(板书阅兵式游行) 师:同学们通过浏览课文,对开国大典有了一个整体的了解,课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典,就必须走进1949年10月1日的天安门广场,走进这一个个盛大隆重的场面之中,走进参加典礼的人群之中。这节课,就让我们先走进“典礼仪式”这个场面,用心默读课文的5—10自然段,一边读一边感受会场的气氛,把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。 生:默读课文。 师:谁来读?你勾画了哪些句子。 生:我勾画了第五段。下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。 师:张老师听到了掌声,就在在这段课文中还有一些语句描写了掌声。 生:他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 师:此时的天安门广场就是一个欢乐的海洋。 生:升旗的时候,礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发,一共28响。起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,每一声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 师:感受到了一种什么气氛? 生:热烈的气氛。 师:同学们真会读书,你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心,使他们热情洋溢,激情澎湃呢?就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句,到字里行间去寻找答案吧! 师:谁先来读第五自然段某某群众反应的句子? 生:下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 师:如果只请你读写群众反应的句子怎么读? 生:三十万人的目光一齐投向主席台。 师:还有吗? 生:会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。 师:我听到了掌声,还看到了目光。从这“一齐”中,你读出了什么? 生:喜悦。 生:三十万人都很喜爱自己的领袖。 师:换一个词:热爱。三十万人动作一样,有人指挥吗? 生:没有 师:这就叫“不约而同”。 师:正因为这30万人拥有着不约而同的情感,才会有这不约而同的掌声和目光呀!把你感受到的通过朗读表现出来,谁来读第五自然段? 生:下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 师:想读的同学一齐某某! 生:(齐某某)下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 师:谁接着读描写群众反应的句子? 生:第七段:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 【出示:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。】 师:又是“一齐”。30万人一齐欢呼,一齐欢跃,你能想象出这是一幅怎样的画面吗? 生:这三十万人非常激动,行动都一样的,一起欢呼和欢跃。 生:他们此时的心情非常激动,盼望许久,终于等到了。 师:眼前有画面,心中有画面,这一定能读好。谁来读? 生:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师:真能看出来你很激动,“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么? 生:中国是很广的。 师:没错,这声音传得多远呀,传到各个角落。谁再读,通过朗读把声音传远一点。 生:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师:男女生合作读。女生读第一句,男生读第二句。 生(女):这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。 生:(男):这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师:正是这宣告,激动着人们的心。再读读这宣告。 生:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!” 师:他读得很认真,可是老师感觉他的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时,一定会对这声宣告有更深的理解。 生:乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音,曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。 生:中华人民共和国中央人民政府在今天成立了! 师:这庄严的宣告…… 生:(接读)这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师:让我们亲眼见证这伟大的时刻吧!(放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。) 师:一起背。把这欢呼,这欢跃定格在我们的脑海里。 生:这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。 师:接着,升国旗。群众的反应是怎样的?谁接着读? 生:三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。 师:如果你们就是这30万人中的一员,当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时,你会怎样做? 生:我会脱帽肃立,看我们新中国的国旗是多么鲜红。 师:你会怎么做,你会和他一样吗? 生:是的。 师:我们也不约而同地脱帽肃立,抬头瞻仰。这是为什么? 生:因为新中国成立了! 生:因为我是中国人 生:当我看到国旗升起来时,我会为我是一个中国人自豪! 师:,五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。你们千言万语就化作这一句。(板书:中国人民从此站起来了) 师:此时,我们才会真正了解了人民的感情澎湃,谁接着读描写群众反应的句子。 生:他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 师:这掌声就是人们心情的流露。同学们,让我们再从群众进场,阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典,感受开国大典吧!
《开国大典》说课稿
一、说教材
《开国大典》是一篇经典的老课文,是一篇鼓舞人心的新闻特写,描写了1949年10月1日在首都XX举行开国大典的盛况,记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声,表达了这样一个主题:新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻,中国人民从此站起来了!文章文笔流畅,层次清楚,场面描写与抒发感情相结合。
本文借描绘得有声有色的会场布置、大会盛况、群众游行等场面,突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排,本课教学目标为:
1、读准生字,读通课文,了解课文的主要内容;
2、重点学习典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法;
3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
教学重点:
“学习场面描写”是单元语言训练目标之一,精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色,因此,我把在阅读中体会场面描写的方法,作为本课的教学重点。
教学难点:
由于课文离学生的生活实际远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少,那么理解课文含义深刻的句子,体会场面描写所表现的思 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 、语言感悟中体味语文,发现语文的美。同时,分析课件所出示的重点语句的过程:让孩子加深了对课文内容的理解,使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣,让孩子的情感在文字上舞蹈,达到以情促悟。
3、回归全文,升华情感。
(1)、快速浏览全文。
(2)、根据本课板书的提示小组交流:从开国大典的盛况中,你读出了什么?(课件)这是一个开放性的问题,学生的答案是多元化的,这样借助板书回顾总结了全文,同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书,会场布置、大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面,但以大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点(用红笔标出),这样设计既能再现作者的写作思路;也能帮助学生梳理文章结构。
(3)、布置课外作业:如果你是一名开国大典摄影记者,你会选拍哪些方面:给你拍摄的每张照片配上文字说明。以此达到知识迁移的目的。
(4)、升华情感:让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中结束本课。(课件)
附:板书设计:
开国大典
会场布置 → 大会盛况 → 阅兵仪式 → 群众游行
↓宣布成立
↓升国旗
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