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小学语文五年级跳水学情分析方案

一、学情分析目的

在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节。这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不.简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别。本次学情分析是通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象,体会作者所要表达的《跳水》。

五年级学生属于小学高年级的学生，不仅是在学习经验上比较丰富，而且在身体_上和心理上相对于低年级的学生来说都开始趋向成熟。语文，讲究“听、说、读、写”，还有最重要的一点就是“悟”。培养学生感悟语文的能力，通过学习课文《跳水》来感受作者的语言文字魅力，并且体会作者的思想感情。

学情分析内容

(一)教学主题

小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

(二)教学对象

五(1)班的全体学生。

(三) 教学重点

1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔”下跳水的独特韵味。

2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性;朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话

写一写自己印象最深的某个景致。多阅读- - -些有关中国传统文化的书.籍。

(四)学习难点

1.反复朗读课文，体会作者笔下跳水的独特韵味。

2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

三、学情分析方法和工具。

(一-)客观资料分析法

这是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本情况。材料包括

档案、笔记本、练习本、作业、试卷、成绩单、成长记录袋等。通过查阅有关资料，可以比较系统地了解学生的学习、生活、思想、个性等方面的情况，并以此作为教育教学的重要依据。分析书面材料，必须注意其客观性、可信性。例如看评语，要一看评价是否全面;二看

评价是否认真;三看评价用语是否得体。对千篇一律的评价权作参考，对切合实际的评价要加深印象，并与学生的现实表现结合起来，发展性地评价学生。看成绩单，既要看各门学科是全面发展还是有偏科现象，又要看成绩稳步前进还是忽高忽低，以便指导学生时心中有数。

(二)学生自传分析法

可以要求学生写一篇介绍自己的“自传性作文”，也可以填写表格.式的个人情况调查。“自传”能够反映出学生的家庭背景、性格特点、学习成绩、兴趣爱好、人际交往、个人理想等情况。由于学生对这样的自我介绍颇感兴趣，能勾勒出一幅较为逼真的“自画像”。也可以通过让学生互写题为《我的朋友xxx》、《我的同桌xxx》 的作文，童言无忌，可以从侧面了解到每个学生的突出特点。

(三)教师自传反思法

同理心是教师了解学生的首要条件。同理心包括三个条件:站在对方的立场去理解对方;了解导致这种情形的因素;把这种对对方设身处地的了解让对方了解。只有充分认识了自己，才能更好地理解别人。教师可以在教育实践中，通过内心回忆、教育 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不同层次的问题来主动对学生进行分

析和判断。

(七)学生试卷(作业)讲评法

学校中普遍存在一种现象，即一些教师认为作业或试卷讲评就是对对答案，答案对完了，作业也就讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。因此，这些教师在讲评课上,不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会.结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，更不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。一.节课下来，学生收获甚微:不了解自己错误的根源，更谈不上寻求避免此类错误的措施。

总之，想要更好的对学情进行分析，就应该通过多种渠道进行了解。

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