书法教育课题开题实验报告
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书法教育课题开题实验报告
一、开题背景：
1、《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。《纲要》为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。 <
二、课题理论价值和实践价值
（一）本课题研究的理论价值
培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。
（二）本课题研究的实践价值
从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练某某、练某某，更要练某某，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！
三、课题所达目标和主要内容
（一）本课题的研究目标
创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。
同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。（二）本课题的主要内容
1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。
2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。
3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。
5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
四、课题实施过程设计和主要措施
（一）本课题的实施过程设计
1、准备阶段
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。
2、实施阶段
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“云笔”书法班，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。
、研究的目标
1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、培养学生良好的书写习惯，学会写毛笔字及行书钢笔字，逐步培养学生快写的能力；通过篆刻训练，使学生掌握一定的篆刻常识和基本技法；引导学生识别不同的书体，最终提高学生的审美能力和鉴赏能力。
4、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。
三、研究的方法
本课题研究的目标设计、内容组织与选择，主要采用行动研究法，将活动与研究工作结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改进，不断完善研究方案，使研究尽可能取得最佳效果。
四、研究的内容
1、课程内容设置及课时安排
本课程内容设置主要分两大板快：即写字训练、篆刻教学。每周安排一课时，两大板块的课时分配比例为7：3。每课时安排书写技法指导，基本书写练习，分析比较差异，纠正强化训练等内容。
（1）、写字训练：以硬笔训练为主，兼及毛笔书写训练，要求把字写“正确、端正、清楚”，培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。1~3年级主要训练硬笔楷书，4~6年级主要训练硬笔行书，逐步培养其快写的能力。
（2）、篆刻教学：从4年级开始设班，以篆书训练、篆刻的临摩与创作训练为主。学习欣赏实用性与艺术性特色的古今篆刻作品。在石膏或印石上进行常用刀法、朱白文印及简单边款镌刻练习。一字到四字印的章法布局练习。通过训练，使学生丰富临创实践体验，掌握一定的篆刻常识和基本技法，有初步的临创能力。
2、编写校本教材
通过开发以文本、网络和校园环境为载体的校本写字教材，使学校写字特色教学走课程化之路，形成常态而高效的写字教学运作体系。通过精选写字教材内容，渗透中国经典文化。结合低、中、高不同年段的实际情况，编印适合课题实施的校本课程。通过多形式的激励，培养学生写字兴趣。
五、研究的策略与措施
1、规划课题方案
成立课题小组、认真制订、实施书法教学计划，整体规划方案。并充分利用一切有利条件，建设以书法文化为核心的校园环境。以书法文化为主题规划建设学校校园环境文化，让学校的每堵墙、每条廊、每处景充分展示书法文化的魅力。
2、教师队伍培训
“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
（1）、练好基本功。我校规定，每逢单周三早上，利用半小时左右的时间进行全员培训，由我校书法骨干教师组织培训，每位教师每周完成一幅作品，作业周末交给课题组成员检阅、评比、反馈。教师形成自觉练字习惯，提高自身书写水平为教学服务。在教师中也定期开展书法培训及作品展示，利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。各科任教师的课堂板书要认真、工整，要给学生良好的影响。以强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。
（2）、练好指导功。自身练好三笔字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少3次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。为了提高教师自身的业务水平，请优秀老师作书法辅导讲座；学校开展各种竞赛活动，如青年教师“三笔字”比赛，优秀作业展览，教学论文、教学设计评比等；定期组织教师进行理论学习，开展研讨活动；派骨干教师到研究写字教育起步早经验丰富的学校取经……用现代的教育理论指导着写字教育，在实践中勇于探索，不断总结经验。
3、普及中求提高
结合我校教师各自对书法形式的喜好设提高班三个，每周二、四中午四十分种集中指导训练，由魏某某老师带隶书班，由冉某某老师带篆刻班，由沈某某老师带行楷班。其中隶书班向全校招生，篆刻班和行楷班向四～六年级招生，人数均不超30人。其余班级开展硬笔书法教学：一、二年级以课本习字为主，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性；三、四年级以规范汉字书写为主，强调结构的搭配；五六年级以临贴及行楷结合为主，强调书写的章法，指导学生会自己创作。这样就形成了普及与提高同步走的局面，达到事半功倍的效果。
4、优化教学形式
要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。“四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁某某等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。
5、注重方法指导
（1）、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。
（2）、“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
（3）、“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（4）、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（5）、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
（6）、“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。
6、改革评价方法
对学生作业的评价，直接关系到学生练字积极性的调动，不少教师在评价时单凭自己的直观判断，或要求太高或太低，存在着严重的不统一性和随意性，学生也没有努力的方向，久之就会产生一种无所谓的态度。要求教师根据自己班级的实际情况而定，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少了评价的随意性，更重要的是使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。
7、争取社区支持
调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查等；积极与家长沟通，督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间，做到“天天练”。使学校、社会、家庭达成共识，形成“大家都来重视写字教学”的良好社会风尚。
六、研究的步骤
1、准备阶段：2007年3月——2007年5月
（1）、理论学习，初步制订课题研究方案。
（2）、制定写字教学计划，确定书写对象，准备教学材料等必备工具。
（3）、申报课题立项。
（4）、三个提高班作好招生工作。
2、实施阶段：2007年6月——2009年7月
（1）、培训师资，明确各人职责，举行启动仪式：开设一堂书法教学公开课；作一次全员培训；特长班开班教学。
（2）、各辅导老师具体落实，举行教研活动，上好课，作好平时辅导工作，收集资料。
（3）、积极组织学生参赛。
（4）、通过营造浓郁的文化氛围，培养师生的综合素质。
（5）、写好课题的阶段性小结，编印校园书法集。
3、总结阶段：2009年8月——2009年9月
（1）、总结性评估，对学生全面测试、分析。
（2）、总结课题研究成果，分析存在问题。
（3）、撰写研究性报告、经验总结报告、书法论文、成果展示等。
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七、预期目标及成果形式
1、预期目标
（1）、通过两年的课题实验，将大大提高学生的写字水准，使字体结构匀称，整体美观，有帖气，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。
（2）、学生通过持之以恒的习字训练，促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。书法兴趣小组同学的特长得到进一步和谐的发展，参加各级各类的写字书法比赛争取获得优异的成绩。
（3）、将提高学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展。在习字训练过程中，增强意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。
（4）、学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，领悟、学会做人的道理。
（5）、教师的理论水平、实验能力将普遍提高，争取在区级以上刊物发表论文，书法作品等。
（6）、争取在2008年能圆满结题。
2、成果形式
（1)、课题研究报告
（2）、各类文字音像资料（师生优秀作品、教案、写字课课件）
（3）、教师写字教育论文集
八、可行性论证
1、具有此项研究的条件：我校写字教学一直受到领导的重视，注重写字教学科研。这一次，为确保课题研究的顺利进行，成立了研究领导小组，并拨出专款投入写字教学，学校设有专用书法教室。本课题是学校发展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证。
2、具有此项研究的能力：本课题参与的成员中年龄结构合理，且都为学校骨干教师，无论是专业水平，还是科研能力，都可以担任此项研究工作。何况，学校还将给实验教师提供多方的学习机会，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题研究能够顺利进行。
九、课题组分工
分??工
人??员
职???责
顾??问
刘某某
理论及实践指导，提供学习、展示机会；
组??长
王某某
具体指导，督促管理；
副组长
叶某某、沈??技
规划设计课题方案，组织、管理课题的实施；
主要成员
魏某某、冉某某、邵某某、徐某某
具体落实，开展教研活动，收集资料，编写校本教材。
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主题式美术学习活动研究方案
?????????????????????????桃花中心学校?????鲍某某
一、研究背景??????
在这场漫卷全国基础教育课程改革的浪潮中，美术教育已然发生了根本的变化。美术学习不再是美术学科知识的简单学习和技能技巧的单纯训练，而是一种美术文化的学习。美术学科具有知识面广，综合性强的特点，它与社会、人文、自然、科学有着直接和暗含的关系。所以学生要在一定的文化情境中，了解美术与人类生活、情感、政治、历史等方面的联系，提高学生的审美、鉴赏、创造能力，涵养人文精神。而且随着社会的发展，人们在社会活动中需要用美术及美术与其他学科交融的方法来解决各种问题，这就要求美术学习要以美术为主体，并联学习其他相关知识，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解美术的社会性，使学生真正获得综合运用美术及其他知识、技能来解决学习、生活中各种问题的能力。
主题式美术学习活动极丰.大富了美术学习的内容，有效延伸了美术课堂教学，大力拓展了美术学习空间，彻底改变了美术学习方式，其教学活动更有利于学生美术文化的学习，学习能力的养成，创新精神的培养及人文素养的形成。因此我们将进行主题式美术学习活动的研究实践，为课改大潮再添新波浪。
二、课题的界定
主题式美术学习活动，是指教师为学生创设一个良好的学习情境，学生在具有高度动机的环境中，可以接触和这涉足与主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材可以横向、纵向选编和该主题相关的教学材料，甚至可以直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。学生在这样宽泛的文化情境中，根据自身已有的知识水平和兴趣点，自主选择大主题背景下的各类相关学习内容，然后相同兴趣方向的学生自由组合成活动团队，再讨论确定小主题，在教师指导下，策划美术学习活动流程，在活动中进行探究实践，最后在小组协作中轻松愉悦，有创意地进行美术学习。
三、理论依据
（一）新课程理念
新课程改革的重点是促进学生学习方式的改变，倡导自主学习、探究学习、合作学习、创新学习的方式，并在这些学习方式中培养学生凭借自己主动建构的知识和活动，去与他人互动、与环境互动、与人类文化互动，从而达到身心发展的目的。主题式美术学习活动正为学生提供了这样的互动大舞台。
（二）苏霍姆林斯基和谐教育思想
????“和谐教育”注重教育同创造性的生产劳动相结合，课上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我教育过程相结合等等。“和谐教育”所追求的目标是学生在以上这些因素和谐共存的状态中得以全面发展。主题式美术学习活动无论是学习内容的确定、学习方法的选择都充满着和谐教育的烙印。多方位、多角度诠释美术主题，多因素、多方面促进学生发展。
四、同类研究综述
主题式美术学习活动研究在幼儿教育中有出现，但仅是在美术学习活动中渗透与主题相关的知识技能的学习，更类似于主题式的综合实践活动，缺乏对美术学科自身逻辑体系和学生学习活动中动态生成方面的深入研究。
初中美术教育未见类似提法与论述。
五、研究方法
（一）行动研究法????教学实践与教学研究紧密结合，对研究过程中出现的问题及时反思、迅速修改、不断调 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
八、研究对象、步骤、时间
研究对象：桃花中心学校初中部学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段 （2012年10月——2012年11月）确定课题，制定并论证方案，申报方案，启动课题研究。
第二阶段：实施阶段 （2012年12月——2013年8月）查阅有关文献资料，学习相关教育理论，制定具体实施方案，开展研究，并开展定期不定期研讨活动，做好课题研究过程的资料存档。
第三阶段：总结阶段 （2013年9月——2013年10月）总结相关课题研究经验，写出课题研究报告，整理教学案例，教学札记，学生作品、活动记录资料存档。
九、研究条件与分工
（一）课题研究条件及保证
课题组成员是学校骨干教师，有丰富的教学经验和扎实的专业知识、理论水平，最重要的是拥有搞教科研的热情，所以完全有能力胜任本课题的研究工作。
（二）课题组成员及分工
鲍某某：主持负责课题的设计策划、具体实施、资料积累、存档分析、结题报告撰写等一系列研究工作。
十、成果呈现形式
课题成果报告；教学案例；教学札记；作品展览；照片实录等。
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