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授课时间

 　

班级

　



教学课时

3课时　

主备教师

徐某某　



教学课题

11 送东阳马某某　

课型

教读



教学目标

1．了解有关文学常识及文体特征。

2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。



教学重难点

1.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。

2.感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的尊严意识和不畏强暴的精神。



教学准备及手段

多媒体　



教学流程

个性备课



　一、导入新课

古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲某某，抄录《尚书》；朱某某、李密负薪挂角，且行且读；车某某、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书…… 千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋某某的读书求学之路。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，把握写作背景

作者简介：宋某某(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋某某告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋某某了解到马某某是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感

反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

③故/余某某，卒/获有所闻。

④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

⑤穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

⑥同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余某某/ 袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

⑦盖/余之勤且艰/若此。

2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。

3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

目标导学三：分析文章，把握文章内容

1．宋某某求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。

2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？

明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困。

3．“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？

明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。其目的是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。

































































































































































教学后记

　

组长签字



　







　

















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