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16 猫 课件配套教学设计

***学 孙某某

教学目标：?

知识与技能?：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位??????2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。??????3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。过程与方法?：

1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。??????2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。 3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。?情感、态度与价值观?：

1?、体会对弱小动物的同情和关注。?????????2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

教学重点：

1、 理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。?

2、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教法学法：朗读法，合作探究法。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课。?

图片欣赏：猫

作者简介

郑振铎（1898—1958） 现代作家、学者、翻译家。福建省长乐某某，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。 抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂某某》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。

检查预习

字词辨析

怂恿（s?ng y?ng） ：鼓动别人去做。

蜷伏（quán）：躯体伏卧 。

诅骂（z?）:恶毒地谩骂；咒骂 。

涩(sè)：不光滑。

怅(chàng)然：不愉快的样子。

四、介绍写作背景

《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。

朗读感知课文

这篇课文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事。请认真听课文朗读录音，思考文章写了几只猫？重点写哪一只？?写了3只猫，重点写第3只猫。

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。?

第一次养猫 （1、2） 第二次养猫（3—14） 第三次养猫（15—34）

六、精读课文

阅读课文第一部分

思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态？?②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？?③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？?

①作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了猫的两种形态。

一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,心上感着生命的新鲜与快乐”。 因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。?

③这只猫最终病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”， “我”心里也感着一缕的酸辛。?

朗读第二部分。思考以下问题：?①第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？

从性情和本领等方面来表现。

“园中乱跑” “不怕生人”,“ 有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 等是表现它的性情；

“会爬树” “ 捉蝴蝶” “会捉鼠”， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运，你有什么感想？

弱小——命运不能自立。在不合理的社会中，它们的悲剧命运是具有必然性的。人的个性需要自我完善，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品。

2、本文主题是什么？（结合练习一，来谈自己的看法）

无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种 私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。

主 题 理 解：

1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：

表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：

揭示了生活中发生不幸的原因。

九、探究写法

作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？

本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

详细了第三次 铺垫 对比（来历、外形、性情、在家中的地位）

本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

作品中虚构的 “我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。?

体会： “自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？?

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

十、精读研讨

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不 养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家 永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有 什么不同？

第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心。夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意养猫。

第三只猫的死，责任在我。 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

小结?本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。?

十一、课堂练习：

一、给下列加点的字注音

消耗（ hào ） 怂恿 （ SXXXXXng yXXXXXng ）诅骂（ zXXXXX ）蜷（ quán ）

二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句

第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。

第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它亡失。

三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：

因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。

十二、作业：思维拓展

同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？

板书设计：

第一次养猫 （1、2） 细节描写 1、表现“我”严于律己的精神。

心理活动描写 或者做人的道理。

猫 第二次养猫（3—14） 细节描写

心理活动描写

第三次养猫（15—34） 细节描写 2、揭示生活中发生不幸的原因。

心理活动描写

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