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一、引言

思政课教师是新时代中国特色社会主义事业发展中的重要角色，他们面临着新时代所带来的挑战与需求。在党和国家对思政课教师提出“思维要新”的重要命题下，思政课教师需要通过思维创新来提升核心素养，实现思政课教育的实效。本文旨在探讨思政课教师“思维要新”的逻辑起点、内涵生成与实践诉求。

在新时代中国特色社会主义事业的发展中，思政课教师面临着新的挑战。他们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备辩证唯物主义和历史唯物主义的核心思维方法。辩证唯物主义和历史唯物主义作为马克思主义的基本原理，是思政课教师进行思维创新的根本前提。只有通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，思政课教师才能准确把握事物的发展规律，深入理解社会主义核心价值观，引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法。

创新课堂教学是思政课教师进行思维创新的实践映射。通过创新课堂教学，思政课教师能够提供学生深刻的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，思政课教师还能够引导学生树立正确的理想信念，培养学生正确的思维方法。只有通过创新课堂教学，思政课教师才能够实现“思维要新”的内涵生成与实践诉求。

“思维要新”的核心要义包括“破与立”、“辩与思”、“理与路”的辩证之思。在思维要新的过程中，思政课教师需要破除旧有的思维模式，立足于新的时代背景，积极应对新的挑战。同时，思政课教师还需要进行辩证思考与思维创新，不断提高自己的思维能力和创新能力。最后，思政课教师还需要理清思维的逻辑关系，找到正确的教育路径，实现思政课教育的实效。

通过提升思政课教师的核心素养和思政课教育的实效，思政课教师能够更好地履行自己的责任和使命。只有通过思维创新，思政课教师才能够更好地引导学生，培养他们正确的价值观和思维方法，为新时代中国特色社会主义事业的发展做出贡献。

综上所述，思政课教师在新时代中国特色社会主义事业发展中面临着“思维要新”的重要命题。他们需要以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心思维方法，通过创新课堂教学实践，引导学生树立正确的理想信念和学会正确的思维方法。同时，思政课教师还需要通过“破与立”、“辩与思”、“理与路”的辩证之思，廓清“思维要新”的逻辑起点，为提升思政课教师核心素养与思政课教育实效提供内生动力和实践指向。二、思政课教师的专业素养

辩证唯物主义和历史唯物主义的核心思维方法是思政课教师的基本素养。辩证唯物主义和历史唯物主义是中国特色社会主义事业的指导思想，也是马克思主义哲学的核心内容。思政课教师应以辩证唯物主义和历史唯物主义为思维方法，不仅能够深刻理解和把握马克思主义的基本原理，还能够运用这些原理进行分析和解决实际问题。

辩证唯物主义强调对矛盾的认识和处理，认为矛盾是事物发展的根本原因和动力。思政课教师要善于观察和分析社会矛盾，了解矛盾的性质和发展规律，引导学生正确理解和处理社会矛盾，培养学生的辩证思维能力。历史唯物主义认为历史是一个不断发展的过程，思政课教师要通过对历史的研究和分析，帮助学生认识历史的发展规律和演变过程，从中汲取智慧和经验，指导学生正确理解和把握历史。

思维创新是思政课教师专业素养的根本前提。随着社会的不断发展和变化，思政课教师需要不断与时俱进，通过创新思维和教学方法，使思政课教育更加生动、有效。思政课教师应该具备灵活的思维方式，能够从不同的角度和层面去分析和解决问题。同时，思政课教师还应该关注学生的需求和特点，针对不同的学生群体采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

三、创新课堂教学的实践映射

A. 提供学生深刻的学习体验

为了让学生深入理解和体验思政课的重要性，思政课教师应该在课堂教学中创造出一种深刻的学习体验。首先，教师可以通过创设情境和引发思考的问题，激发学生的兴趣和思考欲望。例如，教师可以利用案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身参与到实际问题的解决中，从而培养学生的批判思维和问题解决能力。其次，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实践活动和实地考察等方式，让学生亲身感受社会发展的实际情况，增强他们对社会问题的认识和理解。最后，教师还可以运用多媒体技术和互动教学手段，提供丰富多样的学习资源，让学生在学习中能够感受到信息的丰富性和多样性。

B. 引导学生树立正确的理想信念

作为思政课教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的理想信念。在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情感认同和使命感。首先，教师应该通过正面榜样的引领，让学生感受到理想的力量和影响。教师可以引用一些成功人士的事例，让学生了解到他们是如何通过坚定的理想信念和努力奋斗取得成功的。其次，教师应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。教师可以引导学生关注社会问题，让他们认识到自己作为一名公民的责任和义务，激发他们为社会进步做出贡献的动力。最后，教师应该注重培养学生的自信心和积极心态。通过鼓励学生发现自己的优点和潜力，并给予他们正确的指导和支持，教师可以帮助学生树立积极向上的理想信念，从而激发他们追求卓越的动力。

C. 培养学生正确的思维方法

思政课教师在课堂教学中应该注重培养学生的思维能力和思维方法。首先，教师应该教会学生如何进行辩证思考。辩证思考是思政课教育的核心，能够帮助学生从多个角度看待问题，避免片面的思维和偏见。教师可以通过引导学生分析问题的多个方面，对比不同观点和利益，帮助他们形成全面、客观的判断。其次，教师应该教会学生如何进行批判思考。批判思考是思政课教育的重要内容，能够帮助学生分析问题的根本原因和内在规律，从而找到解决问题的有效方法。教师可以通过引导学生提出问题、质疑权威和传统观念等方式，培养他们的批判思维能力。最后，教师应该教会学生如何进行创新思考。创新思考是思政课教育的重要目标，能够帮助学生在面对复杂的社会问题时，提出新的观点和解决方案。教师可以通过鼓励学生提出自己的想法和见解，培养他们的创新思维能力。

通过创新课堂教学的实践映射，思政课教师可以有效引导学生树立正确的理想信念、培养正确的思维方法，并提供深刻的学习体验。这样不仅能够提升思政课教师的核心素养，也能够提高思政课教育的实效性，为新时代中国特色社会主义事业的发展做出积极贡献。四、“思维要新”的核心要义

A. “破与立”的辩证之思

思政课教师在思维要新的过程中，需要运用“破与立”的辩证之思。这一思维方法要求教师能够对传统观念和思维方式进行批判和超越，同时又能够在破除错误观念的基础上建立新的正确思维模式。在传授思政课知识的过程中，教师应该引导学生对社会现象和问题进行深入分析，发现其中的矛盾和不足，然后通过批判性思维和创新思维，提出新的解决方案和思考路径。通过“破与立”的辩证之思，思政课教师能够培养学生的批判性思维能力和创新思维能力，使他们在面对问题时能够灵活应对，寻找到最佳的解决方案。

B. “辩与思”的辩证之思

“辩与思”的辩证之思是思维要新的另一个核心要义。思政课教师需要培养学生具有辩证思维的能力，即能够从不同的角度和立场去思考问题，全面地分析和评价事物的各个方面。通过辩证思维，学生能够超越片面性和主观偏见，理性地对待问题，形成全面、深入的认识。同时，教师还应引导学生进行思辨，通过辩论和讨论等活动，激发学生的思维活力和创造力，培养他们具有独立思考和批判精神的能力。

C. “理与路”的辩证之思

“理与路”的辩证之思是思维要新的第三个核心要义。思政课教师需要将理论知识与实践相结合，引导学生将理论应用到实际问题中，形成解决问题的思路和方法。教师应该通过具体的案例分析和实际操作，让学生亲身体验理论知识的实用性和指导性，培养学生将理论知识转化为实际行动的能力。同时，教师还应该引导学生关注社会热点和现实问题，激发他们对社会问题的思考和解决问题的意识，培养他们具有实践精神和创新能力。

通过“破与立”的辩证之思、“辩与思”的辩证之思和“理与路”的辩证之思，思政课教师能够在新时代中国特色社会主义事业发展中不断提升自身的思维能力和专业素养，同时也能够为学生提供更好的教育实效和思维指导。思维要新不仅是思政课教师的内在要求，也是新时代中国特色社会主义事业发展的迫切需要。只有通过思维要新，思政课教师才能更好地履行自己的责任和使命，为培养社会主义事业建设者和接班人做出积极贡献。五、实践诉求与思政课教师的内生动力

实践诉求是“思维要新”命题的内在逻辑与动力源泉。思政课教师要深入思考并践行“思维要新”的实践诉求，以不断提升核心素养和思政课教育实效。

一方面，实践诉求要求思政课教师提升自身核心素养。思政课教师应不断加强自身的学习和思考，深入研究辩证唯物主义和历史唯物主义的核心思维方法，以更好地引导和教育学生。思政课教师要做到知行合一，将自己的思考与实践相结合，不断提高自身的政治觉悟和理论水平，以更好地履行自己的教育责任。

另一方面，实践诉求要求思政课教师提高思政课教育实效。思政课教师应注重创新课堂教学，提供学生深刻的学习体验。通过运用新的教学方法和手段，使学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。同时，思政课教师还应引导学生树立正确的理想信念，培养学生正确的思维方法。通过思政课教育，让学生深刻理解中国特色社会主义的理论和实践，树立正确的人生观、价值观和世界观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。

思政课教师在实践中不断提升核心素养与思政课教育实效的过程中，将会产生内生动力。首先，通过不断学习和思考，思政课教师能够不断提高自己的理论水平和教育能力，从而提升自身的职业发展和发展空间。其次，通过创新课堂教学和引导学生树立正确的理想信念和思维方法，思政课教师能够培养出更多优秀的国家建设者和接班人，为国家的繁荣和发展做出贡献。

六、结论

思维要新是党和国家在新时代中国特色社会主义事业发展中对思政课教师提出的重要命题。在本文中，我们深入探讨了思政课教师在实践中应具备的专业素养和思维创新的根本前提。我们强调了以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心思维方法的重要性，并提出了创新课堂教学作为实践映射的方式来引导学生树立正确的理想信念和学会正确的思维方法。

在“思维要新”的核心要义中，我们运用了“破与立”、“辩与思”、“理与路”的辩证之思，廓清了思维要新的逻辑起点，明确了其内涵生成与实践诉求。从破旧立新的辩证思维中，思政课教师应能够批判性地分析现有的观念和体系，同时提出新的理论和观点。在辩证思维中，思政课教师应能够善于运用辩证的方法来分析问题，把握事物的复杂性和多样性。在理论与实践相结合的辩证思维中，思政课教师应能够将理论与实际情况相结合，引导学生走上正确的道路。

为了提升思政课教师的核心素养和思政课教育实效，我们提出了一些实践诉求。首先，思政课教师需要不断提升自身的专业素养，加强对辩证唯物主义和历史唯物主义的学习和理解，以更好地指导学生。其次，思政课教师应注重提高思政课教育的实效，通过创新课堂教学和提供深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念和学会正确的思维方法。

在新时代中国特色社会主义事业发展中，思维要新是思政课教师的责任与使命。通过深入理解思维要新的核心要义和实践诉求，思政课教师将能够为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。因此，思政课教师应不断提升自身素质，不断创新教学方法，为学生提供更好的教育体验，以实现中国梦的伟大目标做出自己的贡献。

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