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教育案例

我们班的娜娜是年级里的“知名人物”，几乎没有老师和同学不认识她。不仅因为她的学习成绩在年级里倒着“数一数二”，而且撒谎成性，屡教不改，是典型的双差生。就在上个学期，娜娜曾经连续三次抄袭他人作文。在我向她的家长反应情况后，她的家长完全不接纳我对她的批评，反而责怪我对娜娜有偏见。这件事让我对她和她的父母都感到很无奈。

这个学期初娜娜几次在上课时都肚子疼，老师只得中断上课让同学把娜娜送到医务室去休息，医务室老师也不能确诊原因，建议家长带娜娜去医院看病。医生得出了慢性轻度阑尾炎的结论，但告知家长这并不影响正常的学习，可以继续学校的学习生活。而娜娜则开始了以生病为由，每天不完成回家作业。那个阶段正逢期中考试，原本基础较差的她就更加地落于人后，结果可想而知，她又是年级最后一名。

身体不好值得他人同情，但是以此为借口所有作业一概不做这是相当恶劣的。于是我找娜娜进行了一次严肃的谈话，批评她不应以此为借口不做作业。医生的结论是轻度阑尾炎，不影响正常学习和生活。也是由于她的学习态度，上学期成绩已有所进步的她这次又跌到了年级最后一名，这不仅让她自己再次丧失了学习的信心，而且在一定程度上拖了班级的后腿。

本以为此次谈话能让她端正学习态度，谁知事态发展出乎我的意料之外。在此后的两个礼拜里，娜娜每天上课时都说肚子疼，几乎要去好几次医务室，即使上课不去医务室也趴着睡觉，回家作业仍然不按时完成。这让她的学习状况每况愈下，也影响了班级其他同学的正常上课，很多同学都对娜娜经常打断他们上课感到反感。对此情况我与医务室老师进行了沟通，他们根据娜娜发病时的反应观察发现她的疼痛状况并不很严重。看来她又在撒谎了。基于此种情况我觉得这不再是批评两句的事情了，我和学校心理老师取得了联系，希望通过心理老师解决娜娜以生病为由逃课的问题。在和心理老师的沟通下得知，孩子的撒谎不同于成人，娜娜撒谎是因为长期得不到别人的认同，再加上家境的不尽如人意，虚荣心让她不得不选择了撒谎来获得别人的认可。而这次当她得知自己的期终考试又是年级最后一名时，我与其他老师和她的谈话都给她一定的压力，让她更加想逃避学习。在她的内心深处只有通过逃课、撒谎才能消除自己的挫败感。

在听取了心理老师的建议后，再次找到了娜娜谈话，但是改变了谈话策略。

“娜娜一次的考试失败不说明什么问题，只是说明最近一段由于身体和你其他方面的原因导致你没有好好学习。老师以前为什么生气呢？觉得你应该能克服某些困难但你却没有去努力，而是放任自由。不要因为你考了年级最后一名而更加的自暴自弃，我知道你的优势不是学习，你可以不和其他同学比，但你要和自己比赛，要知道自己最大的敌人正是自己。明白了吗？”

她点了点头。

“还有，学习不好不要感到有压力，别忘了你还有许多其他方面的优点，这是其他同学所没有的。不是每个人都要通过念大学成才的，你比其他同学都热心，你可以成为一名优秀的工人。但前提是现在要认真读书，初三毕业以后进入一所适合你自己的学校，你说是不是？”

娜娜使劲点了点头，认同着我的想法。

这以后娜娜就再也没有因为肚子疼走进过医务室过，心理老师打电话来说她现在的心态很好。任课老师也向我反映，她不交回家作业的情况也逐渐减少了。

案例分析：

一、每一朵都.花值得被好好对待

这件事让我明白了其实每个孩子都有着脆弱的内心，我们要真正教导孩子必须走进他的内心去解读他。苏霍姆林斯基先生在《给教师的建议》一书中反复提及他不会轻易地给任何一个孩子不及格，他认为这些儿童具有极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，所以无论在学习和平时的行为规范上，随意地给象娇嫩的花朵般的孩子们判“死 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一类的书籍呢，这样也能更有针对性地进行疏导，而不用伤害他们幼小的心灵。

三、告诉学生：学会和自己赛跑

????　?学生是复多.杂样的，我们对学生的教育也不能千篇一律，应因材施教。其实我们每天面对着这么多学生，我们很清楚不可能每个孩子都能成为优秀的学者，所以把所谓的差生和优生进行横向比较是没有意义和没有必要的。特别是对一些像娜娜那样的学差生来说，横向比较只能让他们更加有挫败感和自卑感。所以我告诉她，对任何人来说，最大的敌人就是自己，要学会和自己赛跑。只是简单将横向比较思维转换成纵向比较，就能让娜娜这样的孩子倍感骄傲。但这样的转换要求我们自己转换思想，接受并认识不是所有的孩子都适合成为优秀学者。

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