《新形势下如何开展好主题班会课》研修稿
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《新形势下如何开展好主题班会课》研修稿
(矫占元)一、何谓班会？
《教育辞典》定义如下:“班会有两种形式，一种是由班主任进行道德谈话和讨论，如解释《学生守则》和学校的有关规章制度等。另一种是由学生班委会在班主任指导下自己组织、自己主持进行的，如讨论和决定本班重大事项，开展某项有意义的活动等。有时还可以围绕某一主题举行‘主题班会’。”
这个定义关注的是班会中班主任和学生中的干部群体的表现，并不是每一个学生的全面发展，这是其局限之处。
华东师范的张某某在《中小学主题班会研究综述》一文中认为“主题班会”相对于“班会”是一个“子概念”。他认为，主题班会是指在班主任的引导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活动。这个定义，注重了教师引导和学生主体，更全面地界定了班会或主题班会的内涵。
(吕某某)二、主题班会的作用
班级生活和班集体活动的重要形式。班级教育的主要途径和班级管理的有效手段。好的班会课是学生学习、生活、成长的加油站，是心灵的绿草地，是智慧的解码器，是成长的互联网，对中小学生的人生和健康成长有鼓舞、激励和引导作用。从教育的核心看：“以学生发展为本”是教育永恒的主题。
(阎某某)三、班会课的四大误区
1、无准备班会
班主任事先没准备， 上台就东拉西扯信天游，兴致高时35分钟收不住，没兴趣时半节课就改为自习了。使得班会主题浮泛，空话连篇, 缺乏整体把握与设计，在实际中没有改变或跟进意义.
2、训斥式班会
班主任了解了上周学校检查通报情况，带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，情绪激昂，言辞尖刻，学生像沉默的火山。单纯说教,形式单一。
3、任务部署式班会
班主任将上级部署的任务，向传话筒一样，一项一项传达给学生，任务传达完了，班会也就结束了。
4、包办式班会
教师是总设计、 总代理， 串词他写， 节目他编， 黑板他画， 学生是任他摆布的木偶。补充另一种情况：包办式的另一个极端就是完全放任不管，可能出现娱乐、 活动至上， 教育性缺失的现象。
这都是班会课失败的典型例子， 这类班会违反了应以学生为中心、 以活动为中心的原则。
(陈某某)四、主题班会的设计原则
? 教育性原则 时效性原则 针对性原则 主题性原则 主体性原则
活动性原则（趣味性原则） 实效性原则 系列化原则
(陈某某)五、如何上好主题班会课
（一）根据班级实际和学生特点， 有针对性地确立班会的主题。
主题是班会的灵魂，只有选好主题，才能开好班会课。
主题要有针对性， 即针对学生身心发展特点、思想实际和需要，针对学段的工作要求与重点，班级存在的主要问题，班级发生的有教育价值的某些突发事件，富有教育价值的社会、 时代热点，与学科教学相关联的教育活动等等，选择那些具有启发性， 对学生思想能起潜移默化作用的主题来组织班会活动， 以保持学生的健康发展。
七年级应该侧重适应、 养成和集体意识的培养；八年级要注重能力、 品格方面的培养培养；九年级则是励志、中考这类人生观、价值观的培养。
班会主题要体现： 针对性、 思想性和时代性
如：七年级班会主题
“迈好初中第一步” “告别童年，拥抱青春”
“好习惯成就美好人生” “我爱我家”
“感念似海 恩泽如山” “亮出我的风采” “新时代的中学生形象” “走出心灵的独木桥” “让我们走到一起来”
“主动学习 赢得学习的主动” “家风” “成长的烦恼”等等。
八年级班会主题
“自律、 慎独——从我做起” “科学上网， 你会了吗？ ”
“成 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生内心感悟与转变。要避免说教、 讲大道理。重在“导”，难也在“导”。怎么导？ 张某某说：顺其所思， 予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。 有时也要“反其所思” 。
总而言之，好的主题班会，像一篇散文，形散而神不散，要有主线；像一篇小说，要有高潮有亮点；像一篇议论文，囊括“是什么”、“为什么”和“怎么做”。
(矫占元)作为班主任的我们要有提升专业素养、提高终身学习的能力。从小事做起，从精细化做起。选好一个发展点，承诺一个追求目标，坚持一个反复过程，探究形成一个特色，成就发展一批学生。做一名“有教育情怀、有专业素养、有组织能力、有工作智慧”的班主任。
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