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提升学校领导力的八个关键点

每一位有梦想有情怀的校长，都渴望把自己的学校建设成为优质校。

建设一所什么样的优质校？

怎样建设优质校？

能否建成优质校？

最关键的还在于学校领导者是否具有卓越的领导力，这个问题若把握不好，投入再大的精力、再多的经费也难于实现目标。优质校建设最需要、最迫切的就是要加快提升领导力，把领导力提升作为优质校建设的核心内容和首要任务。

提升领导力，全面推进优质校建设，应主要从以下八个方面着手：

01

术业有专攻是领导力的基础

领导者是组织的领航人，其最重要、最基本的职责之一就是为组织确定目标和方向。

一般来说，领导力包括三个方面：领导自我、领导他人和领导业务。

其中领导自我是领导的起点和基石，它要求领导者必须首先明确自己的使命、愿景和价值观。

学校领导者的本职工作是领导活动、管理活动，而非具体的作业活动，准确定位学校发展目标和发展方向，在办学思想、办学思路、办学理念等方面实行“领导”，引导师生追求共同的价值观是领导者的首要工作和基本工作；

领导者应不断提升岗位胜任力，把主要精力集中于围绕学校定位，带领大家制定发展战略，进行顶层设计，确定行动路线图上，并根据学校实际，从现代职业教育理念出发，加强内涵建设，提高核心竞争力，塑造品牌魅力，确定办学特色，设计合理的管理制度，创建良好的运行机制等。

02

提升决策力是领导力的重点

决策是管理的重要职能，也是领导力的重要体现。

诺贝尔经济学奖获得者赫伯格?西蒙在他的代表作《管理决策新科学》一书中将管理界定为“管理就是决策”。决策贯穿于优质校建设的全过程，涉及到各阶段、各方面，领导者是否敢拍板、善决策，对优质校建设至关重要，其中任何一项工作一旦决策不当或失误，都可能造成机会溜走，或导致“一着不慎满盘皆输”的局面，只有正确的决策才能保证优质校建设走向前进。现代决策具有及时性、复杂性、系统性的特点，领导者决策时还需正确处理好眼前与将来、局部与整体的关系，确保每一项决策具有权威性、合理性、科学性，而这需要领导者能够多谋善断，并具备超强的智慧、胆略和气魄。

/

03

有效管理是领导力的着力点

成功的领导离不开成功的管理，有效管理是领导者追求的目标。

管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率无效果与有效果无效率的管理都是不可取的。

建设优质校，综合管理水平领先应是其重要特征之一，为此，其领导者必须结合学校实际，全面查摆管理工作中存在的突出问题，有针对性地开展专项治理系列活动。从计划、组织、领导、控制等方面履行好自己的职责。

一是研究教育发展环境，分析学校自身条件，设定学校发展目标，制定学校发展战略与规划，筹划人、财、物，选择行动路线，拟定实施方案和实施步骤（计划）；

二是设计出合理的组织结构及其运作模式，规定各部门、各管理岗位应承担的职责，形成既分工授权又协调一致的工作关系网络（组织）；

三是利用职位赋予的权力设计有效的激励机制，激发教职工的工作积极性，确保个人任务的完成和学校目标的实现（领导）；

四是建立健全体现学校办学特点的内部管理制度、标准和运行机制，不断完善现代学校制度。加强过程监控，防止偏差，或发现偏差时能及时采取措施进行纠正，保证计划的执行不偏离改革发展的正确方向。

04

以人为本是领导力的体现

学校管理的对象是人，领导者对人性的不同认识会产生不同的领导行为和管理方式。

学校是“知识型员工”集中的地方，他们不但希望用最小的投入取得满意的报酬，而且更希望他们的社会需要和心理需要也能得到满足，更希望能通过自己的努力来获得个人的成功。

因此，领导者的管理应当建立在“经济人假设”、“社 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力、结合力等途径加强建设。

学校领导力建设是时代的要求，也是学校领导者的使命和责任。

通过领导力建设，营造出一个充满活力、充满创新、充满动力、充满积极性和正能量的良好学校氛围，让教职工的潜力迸发，并形成一种强大的凝聚力、行动力。

面对教育良好的发展态势，只有领导者的领导力得以充分提升，具备超强的领导力，并积极转化为办学实践，方能给优质校建设注入强大的活力，才能促进优质校的真正实现。

专为学校领导者提供的领导力课程

学校领导力是在学校组织中，按照校长负责制为主导的领导团队通过一系列外在行为相互协调整合而形成的服务于学校组织目标、确保领导过程顺畅运行的影响力，具有逐步生成、不断内化的动态特征。

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