语文园地一 名师教学设计
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语文园地一
【课前解析】
本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是关于天气的词语，重在引导学生在生活中识字。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，二是“读一读，写一写”，三是“读一读”。“书写提示”揭示了全包围的字的笔顺规则，“日积月累”8个词语排列整齐，读起来朗朗上口。“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。
【教学目标】
1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。
4.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
6.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。
7.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
正确认读“阴、雷”等7个生字，激发学生的识字兴趣。
【课前准备】
多媒体课件PPT、字典、字母卡片、中国地图
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1.教师导入：小朋友们，今天我们一起去到语文百花园参观学习，相信大家一定会在里面有更多的发现。
出示课件1：
教师过渡：今天的天气怎么样？谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到天气预报，天气预报里是怎么形容天气的呢？今天我们就来学习一些与天气有关的词语。
出示课件2：
2.指名读：谁想来读一读？
3.学生自由读：有些字大家不认识，没关系，拼音宝宝来帮忙，有了拼音你再试着读读吧。
4.学生齐读：读完了吗？下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么？
预设：我发现这些生字宝宝都和天气有关。
（设计意图：借助学生已有生活经验，进行交流，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、借助图片，读词识字
1.出示图片：那我们就边看天气边认识这些生字宝宝吧。
出示课件3、4：
2.学生跟读：请你跟着老师读一遍，注意 把字音读准确。
3.读词识字。
（1）识记“阴、阵”：同学们还记得我们之前学过的识字方法吗？“阴、阵”可以怎么识记？
预设：可以用“偏旁归类”的方法。
出示课件5：
教师引导：对，可以用“偏旁归类”的方法识记“阴、阵”。它们都是什么偏旁呢？
预设：它们都是双耳旁。
男生女生读：阴、阵。
（2）识记“冰、冻”：还有哪些字可以用“偏旁归类”的方法识记呢？
预设：冰、冻。
学生分组读：冰、冻。
出示课件6：
教师提问：它们都是什么偏旁的字？
预设：“冰、冻”都是带有两点水的字。
教师拓展：我们之前学习的哪个字的偏旁是两点水？
预设：净。
（3）识记“雷、电”：“雷”这个字我们可以怎样更好地记住呢？
预设：可以用“比一比”的方法。
教师过渡：对，你找的很准确。“雷”和哪个字长得很像？
预设：雪。
教师讲解：“雷”这个字和我们学过的下雪的“雪”字长得很像，它们有一个共同的偏旁叫雨字头。“雷”可以组什么词呢？雷电。
学生领读：雷电。
出示课件7：
（4）识记“夹”：同学们，看，这是什么？
出示课件8：
预设：夹子。
教师讲解：夹就是在两者之间的意思，跟老师读，夹，夹子。
4.学生开火车读：现在难度加大，老师把拼音去掉，你还认识它们吗？火车火车哪列开？哪列坐好哪列开。
出示课件9：
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
三、巩固练习，逐步提升
1.小游戏：学累了，我们一起来玩个小游戏吧——连一连。同学们，瞧，这是什么？这些是天气符号，猜一猜它们都表示什么天气？
出示课件10：
教师过渡：连完了吗？谁来说说你是怎么连的？
预设：第一个连某某，第二个连雨夹雪，第三个连冰雹，第四个连雷电，第五个连霜冻。
学生齐读：连对的同学给自己鼓鼓掌，没连对的同学也不要气馁，我们一起 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了，它位于祖国的北部，冬长夏某某，一年中，7个月以上都是冬天，夏天只有两个月。再看，长江两岸在我国的中部，夏季炎热，冬季温和，四季分明。最后说一说XX岛，它在祖国的南部，这里长夏某某，最冷的一个月气温也可以达到17-24℃。
5.交流讨论：了解了这么多后，你是否知道：在同一时间，大XX岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，XX岛更加温暖，鲜都.花开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接下来，四人小组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。
预设：因为祖国非常广大。
教师讲解：是呀，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北所处的地理位置不同造成的。
6.学生齐读：让我们带着对祖国的热爱，再把这首小诗读一遍吧！
（设计意图：上课伊始，通过观察图片，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。以读为主，在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大XX岭、长江两岸、XX岛”的认识。借助地图，让学生进一步直观感受祖国的广大。）
二、出示图片，读词识字
1.教师谈话：现在正是春暖花开的季节，让我们一起去大自然中欣赏美丽的春天吧！
出示课件14：
教师提问：你能用自己的话说一说春天是什么样子的吗？
教师小结：春天来了，小草迫不及待地钻出地面来呼吸新鲜空气，五颜六色的花朵争相开放，树叶的叶芽慢慢舒展，鸟儿拍拍翅膀飞上了蓝天。春天可真美呀。
2.学生自由读：课本里也有一些描绘春天的词语，自己试着读读吧，注意不会的字可以借助拼音读。
3.教师范读：读完了吗？请认真听老师读一遍，听的时候看着词语。
4.指名读：根据学生的朗读情况，重点指导后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。
5.学生齐读：边读边想象词语所描绘的画面，说说你的感受。
6.猜一猜：接下来我们玩个“猜一猜”的小游戏，老师出示图片，你来猜一猜可以用书上哪几个词语来表示。
出示课件15：
7.同桌互读：相信，认真学习的你一定猜对了，把这些词语读给你的同桌听，看谁读的又对又美。
8.拓展：欣赏完一幅幅生机盎然的春景图，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？
预设：鸟语花香、草长莺飞、春暖花开、百花争艳。
出示课件16：
（设计意图：借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。学生通过想象，借助插图，理解词语意思，更好地进行记忆，达到理解运用的目的。）
三、书写提示
1.板书：白、回、国。
2.指名读：这是我们学过的生字宝宝，谁还认识它们？
3.教师提问：它们都是什么结构的字？
预设：这些字是全包围结构或具有全包围结构的特点。
4.教师范写，学生书空：还记得这几个字怎么写吗？我们一起来写一写。书空时注意，想象自己的面前有一个田某某，一笔一画规规矩矩地把字写规范。边书空边思考，这些字的笔顺有什么规则？
5.交流讨论：四人小组内先讨论讨论吧。
预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。
教师小结：对，你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时，要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。
6.学生练某某：掌握了它们的笔顺规则，就请你认认真真把这三个字在田某某里写一写吧。注意先看后写再对照。
7.拓展：写完了吗？你还知道哪些字的笔顺规则是这样的？
预设：日、四、田。
出示课件17：
（设计意图：通过交流讨论，促进学生自主学习。练习书写时，要求先看后写再对照，学生可养成写字前先观察的良好写字习惯。）
四、布置作业
1.绘制一幅有关春天的图画。
2.和大人一起读：《谁和谁好》。
（设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受春天的特点。）
五、板书设计
语文园地一
白 回 国
【教学反思】
本单元的语文园地有5个板块，分别为“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”。本次设计以模块形式将语文知识与能力系统化，激发学生学习语文的兴趣。让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生自主探究、四人小组合作等教学方法，让学生发现汉字是构字规律。在提高学生自我发现能力的同时，也增强了学习的趣味性。在巩固识字的过程中，通过各种形式的朗读，让学生识记了7个生字。朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。另外，各种形式的活动贯穿课堂始终，将枯燥的学习变得趣味化、多样化，真正做到以学生为主体，教师为主导。
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