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江苏开放大学

形成性考核作业

学 号 2***497

姓 名 席某某

课程代码 060053

课程名称 科学思维方法论

评阅教师

第 四 次任务

共 四 次任务

科学思维方法在实际生活和工作中的应用

席某某?

摘要：研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干，提高科学的鉴别能力，从而认识当今科学发展的主流和趋势；而且可以指导我们怎样运用自己的智慧，去进行创造性的研究工作。我们知道，做任何一件事情，如果能够切合实际地提出问题，而且又有了解决这个问题的正确方法，那么，这个问题基本上已经解决了一半或一大半。此外，在研究工作中，面对纷繁复杂的客观世界，新情况，新问题层出不穷。使人眼花缭乱的不同假说的取舍，课题的选择，各种线索的鉴别等等，都要求研究工作者不仅要有渊博的学识，而且还要求有高超的鉴别能力和判断力。所有这些，又都与人们掌握科学的思维方法关系密切。可以帮助青少年较快地健康成长，促使他们早出成果，多出成果。

关键词：科学思维方法、应用、意义?

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我们知道，具有天赋研究能力的科学研究工作者是有的，但是凤毛麟角。就绝大多数人而言，并非天才。对于这些人，如果给以有系统的思维方法的指导，比听任他们凭借个人的经验，漫无边际地去摸索，无疑会更有助于他们的成长，促进他们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉·贝弗里奇指出：“人们普遍认为：多数人的创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说，姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那未，不仅可以节省训练的时间性，而且科学家做出的成果也会比一个用较慢方法培养出的科学家所能做的多。这是另一种推测，但其可能具有的重要意义是值得考虑的。另一种考虑是：为未来的研究工作者所需要的正规教育日益增长，这就有可能会缩短最富有的创造性的年华。也许这两种不良后果都可能因我们所建议的指导方法而有所缓解。

学习知识，以何某某？是学习工具的使用方法，还是学习工具的制造方法？工具的使用方法可供思考的地方终归是有限的，学会后便只能是机械的使用，现在，这些在很大程度上都可以让机器来代替，工具的制造者对工具做了改进之后，有些使用方法方面的知识还得重新学习，学习工具的使用方法的人永远只能被动地跟着他人走，制造者在工具中提供了什么，学习者才能看到什么，永远也无法看得更远，他们是跟随者，是接受者。工具的制造者掌握了工具的制造方法，可以主动地对工具进行改进、完善，还可以发明新的工具，他们熟悉工具的制造方法，更熟悉工具的使用方法，他们是开拓者，是创新者。因此，学习应以学工具的制造方法为首，工具的使用方法次之。说得明白一点，在更高的层次来说，在自然科学领域，工具的制造方法是科学的思维方法，工具的使用方法即为各个自然科学领域的解决具体问题的理论和方法。

科学逻辑思维大体上分，包括归纳法、演绎法、类比法、分析法和综合法等。分析是在思维中把研究对象分解为各个组成部分或各种组成要素，并分别加以研究的逻辑思维方法。是一种化繁为简的方法。综合法是在分析的基础上把客观对象的各个部分或各种要素在思维中内在地联系起来，形成对客观对象的整体认识的逻辑思维方法。有些问题，需近看还需远观，“欲识庐山真面目，不可将身置山中”。类比法是根据两个或两类事物在某些属性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的，没生命的，看似纷繁复杂，千形万状，可其本质却是元素周期表中一个个基本的原子。一切事物，包括科学文化知识，不管其结构多么复杂，也不管其表象多么扑朔迷离、多姿多彩、奇形怪状，只要能洞察出其演化蜕变的规律，窥探出其本质，就能以不变应万变，将其完全置于掌控之中。

参考文献

1.斯蒂芬·F·梅森《自然科学史》，上海人民出版社，1977年版；

2.《关于思维科学》，上海人民出版社，1986年版10月；

3.李某某《科学技术史》

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完成日期： 年 月 日

得分：

评阅时间： 年 月 日

课程名称：科学思维方法论 第 四 次任务 评阅教师：

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