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教育系小学教育专业

班主任工作技能实验教学改革实施方案

一、指导思想

贯彻XX***应用型人才培养的办学思路，进一步深化教学改革。通过班主任工作技能实践教学改革，帮助学生掌握班级管理和班集体建设的基本知识，初步形成班级管理和班集体建设的基本能力，能够综合运用德育基础理论和基本原理来解决班级管理和班集体组织及培养中的实践问题，促进学生加强自我道德修养，不断提高自己的思想道德素质，努力成为一名合格的教育工作者。

二、改革思路

班主任工作技能实验教学依托课程为《班级管理》。该课程的实践部分主要是学习班级管理工作的具体技能。实践训练分成两个部分，一为模拟训练，学生在虚拟的“三都澳实验小学”中进行班级管理活动训练，二为教育见习，与班级导师建立“师徒制”学习小组，深入小学教育实践进行“浸入式”学习，帮助学生应用班级管理理论知识，形成初步的班主任工作技能。两部分活动相辅相成，以培养小学教育专业学生的班主任工作技能。

三、具体内容

（一）班集体的组建和教育技能

1、制定班级工作计划

2、确立班级奋斗目标

3、选拔、培养和使用班干部

4、协调正式群体和非正式群体关系

5、培养优良班风

6、组织和指导班会和团队活动

（二）个体教育技能

1、了解学生技能

2、操行评定技能

3、处理偶发事件技能

（三）与任课教师和学生家长沟通的技能。

1、与任课教师沟通的技能

2、与家长沟通的技能

四、实施方法

班主任工作技能培养的主要方式是：教师示范与学生模拟训练相结合；校内训练与教育见习、实习相结合，要求学生在实习期间，必须做好实习班主任工作。考核参考校内模拟训练和教育见习，给出班主任工作技能综合成绩。

（一）课堂教学突出学生主体实践活动

1、构建“虚拟学校”和“虚拟班级”

构建虚拟学校“XX***实验小学”，把学生随机分配担任各个班级的班主任，根据教学内容的进程，自主完成各项班级管理事务。

班级中虚拟了“张某某”（后进生代表）“李某某”（优秀生代表）两个典型人物，设置了“郁金香”（亲集体型小群体）“幽兰”（安静型或称中间型小群体）“刺梅”（破坏型小群体，但存在闪光点）等代表不同性质小群体。学生在学习中，能很快进入“教育管理者”角色，能面对“具体”的教育对象，解决实际的问题，有利于学生形成教师角色意识，也帮助他们形成解决问题的能力。

结合教学内容，布置特色实训作业“鞋盒里的班级”和“班主任工作小妙招”。前者以鞋盒作为模拟教室，进行体现班级文化的环境创设。后者针对了解学生、进行个别和集体教育、组建班集体等环节，以小组为单位，提出班主任工作的具体方法。

2、“原生教育故事”进课堂

开设课前三分钟讲述活动：“说出你的故事”。故事主题为“我和我的班主任”，让学生回忆与中小学班主任有关的教育故事。开学初布置学生写故事，经过教师指导、修改，再让同学们轮流上台说故事（每次课2-3个同学），让学生对故事中的教育问题进行讨论，任课教师进行讲评分析。该活动为相关课程内容教学提供了重要的感性基础。

3、设置“德育论坛”

教师和学生都及时吸收最新德育资讯，结合课程教学内容，选择新近发生的有关学校教育（尤其是德育）一些实践问题，把教育科学最新的科研成果引入教学过程，使学生了解本学科领域的发展动态，一方面促进学生关注教育实践，一方面帮助学生学会分析和解决实践问题。

（二）强化课外实践环节，培养学生班级管理的实践能力

与教学实践基地联系，开展为期一学期的班主任工作“浸入式”见习活动。实行“双导师制”，由校内教师和教学实训基地校的班主任担任实训指导教师。学生跟随指导教师，深入具体班级，进行小学主题班队活动观摩 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 初步形成重视班主任专业成长的意识

初步掌握班主任专业成长的基本策略

教学难点：

班主任专业成长的基本策略

课时安排：4

教学方法：讲授、实践操作

实践教学：

为自己制定一份班主任专业成长五年规划

（四）教学时数分配

序号

内容

学时数



1

第一章绪论

4



2

第二章班集体的组织与建设

6



3

第三章班级管理模式与策略

4



4

第四章班级日常管理

8



5

第五章班级活动管理

4



6

第六章班级教育力量的管理

4



7

第七章新时期特殊学生的管理

2



8

第八章班主任专业成长

4



总计

36





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