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对智障儿童的特殊教育

智力障碍儿童的教学活动与正常学生的教学活动并无本质上的差别，因而有许多共同遵循的教学原则，如全面发展教育原则、启发性原则、科学性与思想性统一的原则、因材施教原则、循序渐进原则、反馈性原则等是所有教师在教学中必须遵守的基本原则。但是，智力障碍儿童毕竟存在着身心发展障碍，而这些障碍又必然影响其学习的过程和效果，因此针对智力障碍儿童的教育教学还有一些特殊原则应该遵守。　　（一）科学性原则　　教学应力求科学准确，科学性原则就是为了保障教学的科学性、有效性而提出的一项基本的教学原则。

功能性原则　　功能性原则是根据智力障碍儿童身心障碍、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的教学量。根据智力障碍儿童的心理特征和学情特点，国家规定培智学校每节课为35分钟。

个别化原则　　个别化原则是针对智力障碍儿童个体差异大，绝大多数智力障碍儿童具有独特的教育需求而提出的一个教学原则。个别化教学原则是指在教学过程中针对智力障碍儿童的个别差异（特点），为每个儿童设计他们所能达到的基本的学习量，然后采取相应的方法促进其发展的一项教学原则。　

（七）巩固性原则　　巩固性原则，又称充分练习原则，是指教师在教学过程中引导学生在充分理解所学内容的基础上，通过有效记忆策略和反复练习等方法将所学的知识、技能加以内化、长久保持，并在需要时准确再现、正确使用。

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