0-体育教材分析表-前滚翻 （-11-30）（矫正用）
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体育教材分析表
教材名称
蹲撑前滚翻
所属学段（水平）描述
水平二
所属教材群类别描述
“技巧与器械练习”中的“滚动和滚翻类”教材
主教材纵横关系分析
纵向关系：“蹲撑前滚翻”是“前滚翻能力”其他7个教材中的基础。其中，“分腿前滚翻”的难度最低，可以作为学习“跪撑前滚翻”的臣药使用；“过低障碍的前滚翻”、“脚搁高处前滚翻”、“前滚翻钻圈’是需要熟练掌握蹲撑前滚翻之后采用的君药。“手撑远端前滚翻”、“俯撑前滚翻”和“跪撑前滚翻”的难度最大（因为膝部或者手部离身体较远处撑地需要较强的腿部、手部力量来帮助产生使身体团紧的外力），需要学生有相应的身体素质储备后再使用。
横向关系：在“滚动和滚翻教材”中，“滚动”的2项教材（直体左右滚动、屈体左右滚动）是学习“蹲撑前滚翻”的基础，主要目的是让学生体验各种滚动的感觉。“蹲撑前滚翻”与“后滚翻能力”中的4项教材（双手放在肩上后滚动、后滚翻跪高、斜坡向下做后滚翻、后滚翻跪低）动作结构除了滚动方向不同外，其他基本相同，应先学习前滚翻再学习后滚翻。本教材与基本体操、走跑游戏、投掷游戏、跳跃游戏等一级教材联系很小。
主教材的地位分析
“蹲撑前滚翻”是“技巧与器械练习”中“滚动和滚翻类”中的重点教材，因为该教材在水平一没有出现，由于水平二学生的空间平衡感发展的程度不高，因此，这个教材也应该是难点教材。在整个水平二中，这个教材应该是以后水平三、四许多技巧组合动作的基础，因此，也应该作为重点教材来看待。
主教材的价值分析
健身价值：发展学生的上下肢力量以及培养学生上下肢的协调配合能力；增强时空感
教育价值：培养学生团结互助的精神以及克服学生的心理障碍，培养勇往直前的意志品质。
教材实现教学目标分析
水平
领域目标
学习目标
是否能完成目标（完成的打“√”，不能完成的打“×”）
教学预计时数
水平一
运动参与目标
运动技能目标
身体健康目标
心理健康和社会适应目标
水平二
运动参与目标
积极参加多种体育活动
√
1-2课时
运动技能目标
学习奥林匹克运动的相关知识
×
体验运动过程并了解动作名称的含义
√
提高基本身体活动和完成体育游戏的能力
√
初步掌握多种体育运动方法
√
5、重视体育活动和日常生活中的安全问题
√
身体健康目标
了解个人卫生保健知识和方法
×
初步了解疾病预防知识
×
改善体形和身体姿态
√
发展柔韧性、灵敏性、速度和力量
√
5.增强适应气候变化的能力
×
心理健康和社会适应目标
1 坚持完成有一定困难的体育活动
√
在体育活动中保持积极稳定的情绪
√
在体育活动中乐于交流与合作
√
4.遵守运动规则并初步自我规范体育行为
√
水平三三
运动参与目标
运动技能目标
身体健康目标
心理健康和社会适应目标会目标
水平四
运动参与目标
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意图：主要解决滚动方向。
要求：沿着直线做练习。
2-21：抱膝滚动练习
意图：感受颈、背、腰、臀滚动次序，同时也解决手臂和屈膝不及时、团身不紧的问题。
要求：抱膝团身，依次快速滚动，身体滚动圆滑
2-22：直线滚翻练习
意图：加强颈、背、腰、臀的第一信号系统感受，纠正双、双脚手用力不均的问题。
要求：低头滚动，依次着垫，滚动路径为一条直线
2-23：斜坡前滚翻
意图：感受前滚翻的正确落地姿势，解决蹬地力量不足、速度不快的问题。
结束动作
腿部
（重点）
手臂
（重点）
腿部：
双脚落地，站直
手臂：
置于身体两侧，自然下垂
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