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基于数据分析的学情诊断

在学校教学诊断与改进运行机制基础上，结合以学生为主体、教师为主导的教学改革理念和基于信息化教学条件下的课前自主学习、课中交流指导、课后在线辅导的高效课堂教学新模式，构建课堂教学质量诊断与改进运行机制。通过基于课堂教学诊断大数据的学校层面课堂教学诊断质量报告，把课堂教学诊断与改进措施反馈给教师进行个体教学诊断与改进，进而作用于课堂，再形成课堂教学诊断评价大数据，螺旋提升课堂教学质量。

????????一、基于大数据的课堂教学诊断与改进运行机制构建

????????学校课堂教学诊断与改进工作是学校教学诊断与改进工作的有机组成部分，是实现学校教学诊断与改进工作目标的重要内容之一。党的十九大，习近平总书记指出要坚持问题导向。“问题导向”的思想方法，就是要以解决问题为工作导向，瞄着问题去，追着问题走。学校建立课堂教学质量诊断与改进机制，实际上是“问题导向”思想方法在职业学校课堂教学实践中的创新运用。

????????职业学校在课堂教学诊断与改进就是要针对教学中存在的问题实施教学诊断与改进工作，不断提高课堂教学质量。以学习标准、教学标准、课程标准的课堂教学三标准体系为基础，针对课堂教学的课前、课中、课后三环节对影响课堂教学质量因素中的教师、学生、课程等因素，通过教学平台上的教学空间、学习空间形成的数据，结合专家评价、督导评价、同行评价、学生评价、教学检查等教学诊断评价，形成大数据分析，聚焦影响教学质量的突出问题，运用教学诊断与改进的运作方式，将教学诊断与改进形成的质量报告反馈给教师进行个体的教学诊断与改进，调整课堂教学中的教师、学生、课程之间的关系，螺旋提高课堂教学质量。

????????二、基于大数据的课堂教学诊断与改进机制运行分析

????????（一）确定课堂教学诊断与改进的目标与标准

????????影响教学质量的因素很多，特别是教师对学生和内容的处理，对学习任务和活动组织的处理等，课堂教学诊断与改进的目标就是要通过协调教师、学生、课程等各因素，提高教学目标、学习目标、课程目标的达成程度，不断提高课堂教学质量。具体来说就是要以学习标准、教学标准、课程标准的课堂教学三标准体系为基础，针对课堂教学的课前、课中、课后三环节开展课堂教学诊断与改进实践，构建教学检查评价、专家评价、督导评价、同行评价、学生评价五位一体的课堂教学效果评价体系，形成教师自主诊断与改进为主、利益相关方有效参与、系部协同改进，上级抽查整改的课堂教学质量保障机制。

????????（二）挖掘大数据信息，聚焦教学中的突出问题

????????课堂教学诊断与改进的前提就是要找出课堂教学存在的主要问题。就是要基于教学工作数据平台，通过数字化校园平台上教学空间、学习空间形成的教学大数据信息，结合学生学习状态分析、学习达标率、课堂教学测评结果、督导评估监测数据分析等进行课堂教学质量大数据分析，动态分析教学质量的现状，聚焦课堂教学中的共性问题。

????????（三）诊断与改进，形成课堂教学诊断与改进报告

????????针对课堂教学中的突出问题，开展课堂教学诊断与改进工作。通过大数据挖掘，找出教学问题产生的主要原因，分析教学过程中存在的主要问题，全面分析问题产生的成因，寻找解决问题的有效办法，制定切实可行的实施性建议方案，最终形成课堂教学质量诊断与改进报告。

????????（四）反馈诊断与改进报告，帮助教师进行自主诊断与改进

????????根据课堂教学诊断与改进报告，把教学过程中存在的主要问题及解决方案反馈给各任课教师。任课教师根据诊断报告提出的课堂教学问题及对策，结合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 高课堂教学质量的积极性和主动性，建立教师自我反思、自我实践、自我提高课堂教学的持续提升机制。

????????（四）实施教学诊断与改进的制度保障，才能螺旋提高课堂教学质量

????????学校层面的外部课堂教学诊断与改进要与教师自主教学诊断与改进有效对接，形成常态化、周期性课堂教学诊断与改进工作机制，要建立有效运行的强有力保障机制。要形成专门部门负责课堂教学诊断与改进计划制订和组织实施，形成指导教师、管理部门、学生进行多维度的诊断活动组织保障。要形成课堂教学诊断与改进专家委员会、督导专家、管理人员的人员保障。要形成学校诊断与改进、教师自主诊断与改进相结合，第三方机构参与的多元诊断工作机制。

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