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八年级语文下册课程纲要

学校：崇文中学 设计教师：马某某

课程名称：语文 课程类型：必修

教材来源：人教版教材

课时总数：80课时

一、课程目标

（一）课程标准相关要求及解读

1、积累并默写生字新词，能复述课文大意，在反复诵读的基础上，背诵名篇名段。

2、运用自主、合作、探究的学习方法探讨并说出对生活，对自然，对民俗，对社会的看法。

3、通过开展综合性实践活动，让学生搜集资料，大胆创新、展示成果，交流心得。

4、积累文言词语，背诵一定量的文言实词，表述诗歌意境，让作出简单的赏析和评价。

5、每周至少一次练笔（读书笔记，作文），通过作文指导课，让学生知道“写什么”和“怎么写”。

课外阅读：能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。

作文：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作，内容具体，感情真实； 45钟能完成600字习作。

（二）教材分析

下面我们将按照单元来加以说明：

第一单元，是以民俗为主题的单元。《社戏》记录了鲁迅在童年时归省XX村的一段回忆；《回XX》给我们展示了陕北的浓郁风情；《XX腰鼓》是刘某某先生给我们描绘了XX腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

第二单元，主要由事理说明文构成。学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。

第四单元是：活动·探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。并在此基础上，学习撰写演讲稿。

第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

（三）学情分析

1、大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。

2、学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文某某感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。

3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

（四）课程目标

1、教育目的：培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

2、教育目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

3、课程目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 背诵，语段某某，写作训练等。

2、? 进行至少一次基本功展示，如我是小小书法家——硬笔书法比赛。

3、? 进行一次读书报告会和读书笔记展评。

4、? 学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式

（三）教师教学行为评价：

1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。

2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。

3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。

4、课堂气氛活跃，教学有风格。





课程实施策略及建议

（一）教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、点拨引导、师生互动交流等方式进行教学。

（二）学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、拓展延伸、达标检测等学习方式进行学习。

（三）具体措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的 过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分 析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重 视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练 技能， 全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课， 尤其要备好学生， 改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发 式和讨论式， 鼓励运用探究性的学习方式。 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系， 拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，有效提 高写作水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争 整体提高。

8、 作业的布置和批改要有所区别， 要因人而异， 充分照顾到不同学生的特点。

9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正， 对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向 思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

三、课程评价：

（一）学生学习过程的评价：

1、利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。 2、利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 3、评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。 4、收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。 5、单元学习进行复习、检测，及时互评。

（二）学生的基本知识与基本技能评价：

1、书面测试：卷面组成部分包括（1）语文知识积累及运用；（2）现代文某某 分析；（3）古诗文鉴赏；（4）作文。 2、口头测试：每节课前古诗诵读或 3 分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。 3、家校联评：家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校 的真实学习情况。

（三）教师教学行为评价：

教师教学行为评价一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大 教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去 评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

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