《劳拉日记》读书笔记
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劳拉日记读书笔记 2020.05.06
幼儿教育日记是什么？
幼儿教育日记讲述什么类型的故事?
幼儿教育日记对儿童早期的保育与教育质量的提升有何启示?
瑞吉欧·艾米利亚的教育者们是如何开启幼儿教育日记这一实践研究的?
老师们还用日记来记录自己的想法和反应,比如他们会记录下那些让他们感惊讶或者担忧但又不知所措的时刻。老师们运用所做的记录来计划和促进教学活动的开展,并且通过记录,那“为什么”、各种选择与决定背后的原因、真实的或者假定的动机,特别是对事件的精确描述都变得清清楚楚。
档案记录的核心特征是:档案记录能够提供一个详细的描述,由于运用多种多样的视角和摄影图像,它具有丰富的内容。此外,档案记录还是对儿童与教师之间发生的一些有意义的事件的见证。同样,人们决定强调对故事片段,或者说是微型故事的描述和评论(连同或者取代围绕着所有孩子发生的日常事件),而这成了“日记”进化过程中的另一个转折点。这些故事片段捕捉了个人经历,同时也使个人经历具有连贯性。劳拉日记就是源于这一理念,通过微型故事来体本现每个儿童的个体故事和集体故事之间的关系。集体为个体故事提供了背景,反之亦然,个体也为集体故事提供了背景。
日记中一个宝贵的元素是,关注教师对于具体事实和生活经历的主观感受和体验:教师自己就是环境的一部分。教师本身就是环境,并且也是环境中一个投入而有激情的参与者。
档案记录实际上就是一个教师“参与”的过程,因此,教师作为参与者就是该过程中的“一部分”。正是基于这个原因,写日记过程中教师的反思是必不可少的,在重读日记时(单独或者小组一起阅读) ,阅读者或是教师们也可能会进行反思,正是这种反思将儿童的生活铁事转化成知识,并将知识转化成大家所共知的、具有逻辑关系的学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 交流,成人对他们周围外,的环境更加敏感,在这一过程中,孩子们成了“被爱的对象”。日记记录了个性化的教育,当孩长.子大之后,这个文档能够让他从中阅读到自己幼年人生故事的一些片段。
劳拉日记带给我们的启发：
一个知道并且能够去做、去探索、去提建议、去参与的儿童。无论何时,大人都能够去倾听、观察、提建议、重新思考、激发、质疑、做出假设和关联,无论何时大人都能够及时地记录儿童的好奇心、假设和问题,并能够设计与修正课题方案,将假设和可能的答案具体化,放到具体的情境中去检验假设和探索答案。
在瑞吉欧对儿童看法最突出的一点就是＂儿童不是一张白纸＂，而是把儿童看作是能够花很多时间建构知识、具有主动性和好奇心的探索者。课程不需要事先被一一计划好。相反，儿童的学习节律是需要被发现、被尊重，并且被支持和帮助。
老师可以按如下方式去做：
·花足够长的时间和每个孩子及其家庭建立关系,即使所花时间比孩子们持续参与婴幼儿中心学习活动尝时间还要长。
·通过多种途径寻求收集信息方面的帮助。比如,从非教学的、没有重要照料任务的主任那里获得帮助。
·用心找出这些家庭日常抚养的方式,如喂饭、换尿布、哄宝宝睡觉,并且总是把关系(而不是常规)看作第一要务。
·用口头和书面两种沟通方式与这些家庭联络。传递欢迎和包容的情感。
·把孩子熟悉的物品带到婴幼儿中心，以此增加孩子的舒适感，引发他们对在家里的相关经历的记忆。
总结：反思自己是否有把儿童作为＂爱的主体＂的观念？这本日记帮助我明确了写日记包含j敯讣锹迹┑姆较颉⒓虻ヒ锥姆绞叫闯傻模彩欠浅Ｒ俗⒛康模氖涤眯允顾晌逃ぷ髡呓徊坷斫夤鄄煺庖环椒ǖ目煽磕Ｊ剑纾喝占侵卸岳屠退募胰私薪樯苁钡哪侵中醋鞯姆绞剑秃苤档梦医杓?/p>
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