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高三教学心得与反思

过去的一年作为一名年轻教师，很荣幸能够经历高三的锤炼。当然由于疫情的爆发，我所在的学校和级部自高二下学期的一轮复习以及提前制定的高三总复习计划和策略实际上也受到了影响，并且我们也提前根据实际情况进行了调整。

一、指导思想

由于受到疫情影响，我们在高二下学期改变了原来的复习计划，先进行了一轮复习，但是受到事件等客观因素影响，一轮复习并未完全结束。所以高三学年开始，在校领导高考备课策略的指导下，我级部历史组运用“三史观”（文明史观、全球史观、现代化史观），依据“三纲”（课程标准、考试说明和教学要求），准确把握“三情”（教情、学情、考情），着眼“三立足”（立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干），在继承中探索，在改革中创新，结合我校实际，继续实行一轮复习计划策略，并在此基础上增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习质量，以备战高考。

众所周知，高三下学期是对于我们师生来说最为关键的一段时期，看似半年的时间实则可用的有效时间仅为2-3个月。因此，树立科学备考观念对于师生来说尤为关键，我们二级部历史组通过集体教研一直认为在最后的复习教学中应当以学生实际为出发点，以促进学生发展为落脚点，以增强复习教学工作的科学性和实效性为着眼点，狠抓基础，注重效率，培养能力，面向中层，注重育尖和补差，全面提高学生的能力、水平。

学生情况分析

当然，制定好相应的教学计划和整体宏观的复习方案之后我们四个人也心知肚明，那就是：这些计划和方案能够真正实行和起到效果的关键在于老师对学生学情的分析和针对实际教学对计划和方案的灵活调整。所以我们又认真分析了2018级各个历史班（包括2班超越班和5个普通班）的学生历史学科学习情况，对同学们普遍存在的学习困难情况做了以下归纳总结：

1、对基础知识掌握不准确。对历史概念或历史阶段等基本问题的理解和掌握不够,不能根据具体问题准确选择、运用知识。

2、运用所学知识分析问题解决问题的能力较差。没有真正弄懂题干的要求，凭感觉选择；阅读材料不够冷静、细心。从材料中提取有效信息回答问题的能力差，不能把材料提供的信息和课本知识相结合，答题要点不全面。

3、缺乏解题思想。学生不能总结平常的解题思路和方法。

4、语言表达能力差。语言表达不够准确，前后无序，东拉西扯，空发议论，不用历史术语，历史概念不清 。

5、是行文答卷欠规范性，缺乏答题技巧。文字书写潦草，杂乱无章，无法辨认。

6、学生由于不能充分理解一些历史概念和逻辑，往往导致前学后忘，边学边某某，更多的学生对历史复习几乎丧失了信心。

7、基础较好的同学则存在不能够充分将自己掌握的基础知识与试题、现实更好地结合在一起，无法更好地运用自己的所学所得，有些史论无法用自己的话完整的表述出来。

具体措施和效果

一轮复习时由于距离讲新课的时间过去很久了，必修一二的内容学生们基本上遗忘了许多，所以我们基本上和新课讲解的过程差不太多，当然为了突出一轮复习和新课讲解的区别，我们将教辅资料以及实时搜到的XX省各地区月考、模拟题中的重要知识点讲解也加入其中，尽量做到精讲基础知识和延伸深入分析两者兼顾。如必修一近代中国民主革命历程中，我们除了帮助学生梳理革命历程，对于新旧民主革命的区别尤其是新民主主义革命的“新”和马克思主义中国化的联系等作了重要阐释；必修二专题一古代经济和专题六西方早期资本主义经济讲解过程中，除了基础知识外，我们帮助学生结合必修一中外古代政治制度的不同特征分析了中外社会经济的联系和区别，为近代中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师们自己也要参与其中，因为老师们在制作知识框架的同时实际上是找到了一个帮助自己完成课前备课、板书设计和课后查漏补缺（看看自己有没有遗漏掉的教学重难点）的重要工具。

及时关注各地优秀模拟试题为我所用

做题对于复习来说的确是很重要的，但是我们要打破题海战术。所以，我们广大老师在复习教学过程中一定要精选试题，争取给学生多做那些可以达到举一反三、涉及知识点重要且广泛、可以哦提升学生阅读理解能力和历史思维逻辑能力的优秀试题，推荐真题和本省范围内各地区优秀的模拟题。比如我自己是为上一届高三的学生选取了全国卷近10年的真题（选择题）和XX省XX、XX、XX和XX市几次模拟的试题。

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