第6课时 手拉手教案
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班级
学科
数学
主备人
使用人
课题
手拉手
课型
新授
教学时数
1
教学内容
课本44页
教学目标
知识技能
能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
过程方法
使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。
情感态度与价值观
体会小数计算在实际生活中的运用。
教学重点
学会小数混合运算的计算方法。
教学难点
会运用定律简便计算。
教学准备
教具准备
课件
学具准备
无
教学过程（总第 46 课时）
二次备课
情景导入、呈现目标
物品
练习本
铅笔盒
《数学家故事》
单价/元
2.8
6.1
7.2
教师出示情境图，谈话引入新课。产生质疑，引入新课。
二、探究新知
1、请同学们看老师的主题情景图，在老师的主题情景图中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？
问题一：淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？
请同学们估算一下一共要花多少钱？
3、小组展示成果。
方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元） 8.4㧏18.3=26.7（元）
方法二：（2.8㧏6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）
方法三：2.8×3㧏6.1×3 =8.4㧏18.3 =26.7（元）
答：一共要花26.7元。
讨论上面三种方法，你有什么发现？
小结：整数的运算顺序和运算定律在小数运算中仍然适用。
问题二：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家故事》，一共要花多少元？
方法一： 2.8×5+7.2×5 方法二： 2.8×5+7.2×5
=14+36 =（2.8+7.2）×5
=50（元） =10×5
=50（元）
答：一共要花50元。
7、引导学生计算发现：运用乘法分配律时，若两数相加得到整数时，再算乘法，会使计算简便。
三、分层练习，完善认知。
1、（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4
9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)
（组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。）
2、用简便方法计算下面各题。
2.5×(3.8×0.4) 7.69×101
8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33
0.25×39+0.25 0.125×72
四、点拨升华
乘法交换律，结合律，分配律以及加法交换律、结合律在小数中仍然适用。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？
作业布置
教材第45页“练一练”的第2、3题
板书设计
手拉手
方法一：2.8×3=8.4 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 纸可生产多少千克再生纸？
小区计划修建一个长10米，宽6米的草坪。实际修建的草坪宽比计划增加了2.5米。
草坪的实际面积是多少平方米？
草坪的实际面积比计划增加了多少平方米？
这种草坪每平方米每天大约可吸收0.04千克二氧化碳。这块草坪建好后每天可吸收多少千克的二氧化碳？
课堂小结：通过本节课的练习，你有什么收获呢？
四、布置作业：课堂练习册35—36页
教学反思：
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