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浅谈项目化教学模式在小学数学教学中的应用

在新课改的不断推动下，在小学数学教学过程中，教师们纷纷开始尝试优化和创新各种教学方法，例如小组合作学习教学法、任务驱动教学法、项目化教学法等等。这些新型的教学方法能在很大程度上改善传统数学课堂教学中存在的一些问题，并且还能很好地激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性、活跃课堂教学氛围。本文将对针对项目化教学法进行探析，探析该教学方法应该如何高效应用。

一、注重联系生活实际，培养学生的实践能力

大量的实际小学数学教学实践表示在现阶段的教学过程中存在着教师重理论轻实践的情况。但是，数学其实是源于生活且能广泛应用于生活的，另外《小学数学新课程标准》中也强调在教学中需要密切联系生活实际，注重培养学生对于数学知识的实际应用能力，即实践能力。例如，在教学小学三年级数学中的“平移、旋转和轴对称”这部分内容的时候，教师在教学完三者的相关概念后，便可以列举生活中的诸如荡秋千、拉抽屉、摩天轮的运动、升国旗时国旗的运动、风车迎风的运动等等，让学生为上述生活现象的运动形式进行分类。通过这样的方式能让学生感受到生活处处有数学。不仅如此，在教学小学三年级数学中的“间隔排列”这部分内容的时候，教师可以借用学生所熟悉的卡通人物或生活用品为学生讲解间隔排列的基本概念、引导学生探究发现间隔排列中的规律。通过这样的方式能让学生深刻感知数学与生活密不可分。总而言之，小学数学教师们要想高效地应用项目化教学法，就需要遵循《小学数学新课程标准》中的相关要求，注重联系生活实际，让学生感受到数学就在身边，数学对于生活是有一定的价值的，从而在这样的学习过程中培养学生的实践能力。

二、布置丰富的学习项目，创造丰富的课堂氛围

大量的教学实践都表明，浓厚的课堂氛围能够唤醒学生的学习积极性，让学生能够充满兴趣和主动性地投入学习活动中。因此，在项目化教学法中，教师们也需要致力于创造丰富的课堂氛围，关于课堂氛围的创设，笔者提出了布置丰富的学习项目的方法。丰富的学习项目包括问题探究、情景体验等。首先是问题探究，顾名思义就是基于教学内容，抓住学生的求知欲和竞争意识提出问题，将学生的思维推动到释疑状态中。例如，在教学“可能性”这部分内容的时候，在课前导入阶段教师便可以拿出一枚硬币向学生提出问题：“如果我把手里的这枚硬币抛上去，那么结果会是怎样呢？”这样简单的活动和问题，可以很好的吸引学生的注意力。在后续的教学中，教师可以开展“摸彩色球”的活动，即在一个不透明的纸箱内放入几个彩色的球，教师在摸第一个球之前先告诉学生纸箱内的彩球颜色以及其个数，继而提出问题：“同学们觉得我可能摸出什么颜色的球呢？”此时学生们的注意力和兴趣也都能得到很好的激发，学生们对于问题的答案大不相同的，此时课堂氛围也得到了活跃。其次是情景体验，情景体验的主角是学生，即让学生动手，从实践中获得深刻的感受。例如在上述介绍的“摸彩球”的活动中，教师可以请学生上讲台从不透明的纸盒中摸球，让学生体验“可能性”。通过这样的方式可以促进师生之间的关系、也能让学生获得愉悦感、让学生的主观能动性得到充分发挥。

三、增强学生之间的互动，鼓励自主互助学习

在项目化教学法的应用过程中，为了提高其教学效率，教师们还应该注重在这个过程中增强学生之间的互动，充分考虑学生们在学习兴趣、学习基础、性格等方面的差异鼓励学生开展自主互助式的学习。自主互助学习旨在以学生为主体、重在引导学生自主发现问题、自主探究学习项目、合作解决和总结问题、合作应用相应的数学知识。例如，在教学五年级数学中的“统计表和条形统计图”这部分内容的时候，教师在布置“探究统计 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 目化教学法自然也不例外。项目化教学法下的评价体系需要注意以下几个要点：1、及时评价，即在问题探究、情景体验、自主互助等学习项目中对学生的表现及时给予评价，给予学生指点和鼓励，增强他们的自信心。2、采取多样化的评价方式，即教师可以开展教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等多样化的方式对学生的表现给予评价。3、评价标准不唯一，即不能以唯一的答案作为评价学生的标准，应该以学生的发现问题、合作表现、总结能力等多方面的表现作为评价参考，让评价成为学生继续努力和发展的动力。

综上所述，笔者从四个方面详细介绍了在小学数学教学中应用项目化教学法的可行性方法，希望能为广大小学数学教师们带来一定的参考价值。

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