复杂记叙文教学设计
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复杂记叙文的写作
【教学目标】 知识与能力
探讨写好复杂记叙文的方法。 过程与方法
通过写作实践初步掌握这些方法。
情感态度与价值观
了解初高中记叙文的区别，掌握高中记叙文的提升技巧。
【教学重难点】 重点
1.记叙文要写出事件的波澜。
2.复杂记叙文如何写得真实。 难点
记叙文合理虚构的方法。
【教学过程】
【教学目标】
1.对比初高中记叙文的要求，帮助学生提升记叙文的写作能力。
2.了解什么是复杂记叙文，写好复杂记叙文有哪些途径。
3.熟练掌握使情节曲折有波澜的几种方法。
知识准备
（一）初高中记叙文的差异：
阶段
初中
高中
差异
1.能记叙生活中的人、事、物。
2.能说明生活中的事物和事理。
3.能对社会现象表达自己的感受、认识和见解。
4.能在规定时间内完成600字左右的文章。
5.文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。
6.字迹清楚，书写规范，文面整洁。
1．思想内容
（1）准确把握题意。
（2）主旨明确，思想健康，感情真实。
（3）选材恰当，内容充实。
（4）力求有新意。
2．结构布局
（1）结构完整，布局合理。
（2）层次分明，条理清晰。
3．语言表达
（1）语言通顺、准确、得体。
（2）合理运用表达方式。
（3）书写规范，标点符号使用准确。
具体
表现
初中记叙文侧重于学生的个人经历和叙事的完整，高中记叙文则要求学生写得更为生动，并且挖掘出更深刻的含义，有更多对社会现象的思考。
（二）什么是复杂记叙文
记叙文可以分为四大类:记人记叙文、叙事记叙文、绘景记叙文、状物记叙文。就文章容量、结构形式、表达手法运用情况而言,记叙文有简单与复杂之分。篇幅短、容量小、结构单一、所用表现手法也比较单一的是简单记叙文;篇幅长、容量大、结构复杂、综合运用多种表现手法的是复杂记叙文。
（三）写好复杂记叙文的方法
讨论：如何写好复杂记叙文？
预设：1.要有充实的内容，有深入的思考。
正如作家梁某某《黑箱·灯笼·灯塔》中所言：“我们要扎下深深的生活的根须，才能培植起自己文章的大树；要架起高高的知识的灯塔，才能使文章之舟冲出死寂的港湾，搏风击浪，扬帆远航。”写作复杂的记叙文，需要对生活有深入的思考，需要积累更多的知识。记叙文的写作既要多读书，多思考，还要积累生活经验，思考生活中的现象。
叙述要有线索，发展力求曲折。
一篇复杂的记叙文有众多的人物和事件，必须有一条或几条线索把它们贯穿起来，使之排列有序，巧妙成文。如果杂乱无章，读者就难以把握。一般说来，线索一经确立，就必须贯穿到底，既不能中途断线，也不能随意更换。有些事情过分复杂，单一线索难以理清，就需要确定几条线索予以梳理，让主线与副线、明某某与暗线交错起来，最后合而为一。鲁迅的小说《药》就是这样。明某某是华某某为了给儿子治病而去买人血馒头，儿子吃了人血馒头，终于无效死去；暗线是革命者夏瑜英勇斗争而被杀害，鲜血竟被愚民当作药吃了。两条线在坟场上合二为一。
安排线索还要明确这样一点：线索并非直线发展的，常常曲折多变，呈跌宕起伏之势，因此写线索的发展要为求写出其曲折多变的特点，以免平平淡淡，让人乏味。巴金的散文《爱尔克的灯光》，虽以灯光为线索，但发展不是直线的而曲折的，由故居大门内黑暗的灯光，到爱尔克的灯光，再到作者心灵的“灯光”，依次闪现的结果，使作者的思绪和感情层层推进，文章的内容也随之而深化。这种推进与深化是螺旋式上升的，由失望到憎恶再到希望的情感经历，正是“灯光”这条线索曲折多变的反映。
3.以记叙描写为主，兼及抒情、议论。
写复杂记叙文，要综合运用多种表达方式，这种综合务必以记叙描写为主，抒情议论为辅。如果毫无节制地发议论、谈感想，或通篇以热烈的抒情代替叙事，就会喧宾夺主，偏离记叙文的性质和特点。如果一篇复杂记叙文只有记叙描写，没有适当、适度、适量的抒情议论,文章势必平淡无奇，既不能让读者理解事件本身所包含的思想意义和作者本人对事件的看法，又不能使读者了解作者对事件的情感态度，这样，文章既无理的启迪，又无情的感染，缺少活力。
4.要有巧妙的构思，要有恰当的角度。
一篇记叙文的构思是十分重要的，而一个精妙的构思，又往往与记叙的角度分不开。为了使文章波澜陡起，意趣无穷，往往可以借助偶然和巧合来达到；为了使文章构思巧妙，引人入胜，往往可以借助于调换叙述的顺序来实现；为了突出文章的中心，引发读者的兴趣，往往可以采用种种手法来获得好的表达效果。如：将结果放在前面以产生悬念，或设法把中段置于篇首以突出中心，巧妙配置人物关系、意外交错各个事件以出人意料，让情节发展出现交替逆转，让主线之外节外生枝以打破思维定势，等等。凡此种种都充分表现了文章整体构思与叙述角度之巧妙、精当。
第一课时 记叙文要写出事件的波澜
一、问题·现状
中学生作文现状：平铺直叙，缺少波澜。流水账似的记叙文，虽然能够将一件事的前因后果交代清楚，却绝没有文学性，无法唤起阅读者内心的审美愉悦。在叙事时，缺乏必要的构思技巧，只会依照事件发展的先后次序一步步叙述下来，要点出不懂得渲染，无关紧要处不懂得删节。如此，再好的素材，也都会成为无味的XX煮面。
二、案例分析
低分作文
失分探究
“怎么还不回来？什么事情啊？”妈妈用带着责备的语气向爸爸施某某。
“我正忙着呢，还有很多工作要做。”爸爸也用嫌烦的语气回答妈妈。
工作，工作，谁知道你到底在干嘛啊！”妈妈向爸爸大吼。
他们的声音虽因为电话隔得很远，我却嗅到一股浓浓的火药味。爸爸似乎已经忘了今天是妈妈的生日，他也没从妈妈的声音里听出些什么。而妈妈也没从爸爸的声音里读出他的疲惫，他的倦意……
中年的他们彼此仍不能有足够的了解，是因为声音真的是种很难捉摸的东西啊！
我听不下去，便悄悄上楼了。爸爸把妈妈的生日忘了，妈妈会有多失落啊。家里很静，我听见妈妈的叹息声。
不久，爸爸回来了。“我回来了。”妈妈装做没听见一样，爸爸见状，又大声喊：“我回来了。”妈妈仍不作答。而爸爸却不知道妈妈为什么不开心。
“爸，今天是妈生日！”我在爸爸耳边低语，这时，爸爸才恍然XX的样子。“老婆，对不起，我今天因为工作真的忘记了……”
经过爸爸再三道歉，妈妈脸上才露出了笑容。?
问题1：情节为主题服务。通过这几段文字，可归纳出什么样的主题？这样的主题，是否有意义？
【参考答案】主题是家庭需要和谐，不要因为工作的忙碌而忘记了亲情。倘以此为主题，则文章带有明显的批评色彩，缺少正面的建设价值。立意不理想。
?
?
问题2：如果将本文的题目确立为《天晴了》，该如何处理详略？
【参考答案】首先需要淡化起因，将“我”的评论性语言尽可能多的压缩掉。然后，抓住“爸爸再三道歉”这一环节，添加大量细节，使其成为“天晴了”的重要转折点。
失误点评：这几段文字，虽然注重了叙事中的细节描写，把握住了人物语言、神态背后的情感，但故事缺少波澜，全部是平铺直叙，因而也就很难吸引读者。
三、写出事件波澜的方式
情节是记叙文的外在表现形式，是人物刻画的载体，是人物和主题的寄寓之所。情节的设置要曲折，有波澜，才能引人入胜;忌直白，怕平铺，记流水账会让人读来索然无味。太过“一般”，则没有“离奇”的兴奋点。只知“曲径通幽”，没有跌宕起伏，也不能把读者带入情境。
具体来说，可借用以下方式：
1.巧设悬念，扣人心弦。悬念是“犹抱琵琶半遮面”，有点端倪但不明朗，似有线索，却有疑问，似渔人进入桃花林，勾起“欲穷其林”的愿望。
2.欲扬先抑，鲜明深刻。“欲扬先抑”这一写法，可以让读者放松戒备，对人或者事件形成固定印象，然后再大反转，前后对比，产生效果。开头形成一些误会、疑虑，而后释疑，这样既可以丰富人物的性格，使人物立体化，也能使文章灵活多变。
3.情节突变，意料之外。情节突变，是“欧·亨利式”小说的典型特征，主要是在结尾，将人物命运陡然逆转，意料之外，但又在情理之中，有独特的艺术魅力。如果采用这种方式，必须要有提前的铺垫或细节暗示，否则就会缺乏逻辑的严密性。
4.情节婉曲，一波三折。情节的婉曲主要是说叙事的过程。我们写作时，一般只写一个生活片段，这个生活片段一定要注意其过程的一波三折：一是生活经历本身就有曲折性，对同一件事，见同样一个人，说同样的一句话，在不同境遇中，第一次第二次第三次肯定各有不同，写作时应有比对;二是“人生不如意事十之八九”，曲折转变是必然的。
5.巧用插叙，丰富层次。插叙的使用也可以收到使文章增加层次，从而更加婉曲的效果。插叙可以是对往事的回忆，前后不同境遇的对比，凸显转变的过程;可以是事件背景的交代，交代缘由和起因，增强婉约性;可以是性格形象的不同表现，增强形象的曲折转变;也可以是情节的补充，让情节发展更合理，过渡更自然。
运用以上方法，重新设置案例《天晴了》的情节
五、作业布置
1.完成课时作业（一）
第二课时 复杂记叙文如何写得真实
【教学目标】
明确记叙文写得真实需要源于生活中，选择真实可信的材料，抒发真实的思想感情。
细节是记叙文的生命，学会运用准确、生动、细致的细节描写。
一、问题·现状
学生写作的困惑缘于对生活缺少一种敏感、一种热爱、一种思考。生活是取之不竭的写作源泉，可是它又有平淡琐碎乏味的一面，尊重学生的真实感受，有效引领他们高于生活地思考，为人与作文兼修，这是提升学生作XX平的不二法则。
二、根据题目要求，列出作文提纲
题目：“宅”出来的精彩
要求：写一篇记叙文，不少于800字，不得出现真实人名等相关信息，不可抄袭和套作。
三、阅读样文，思考：
1.作者是如何选择写作素材的？
2.文中有哪些细节打动了你，请说明原因。
3.你觉得此文抒发的感情真实吗？为什么？
“宅”出来的精彩
已经是“宅”在家里的第三周了，远眺窗外，风拂树梢，光波流转，莺歌燕舞，一派春光；而我，却只能宅在家里，日日与网课为伴，精彩的世界似与我相隔，唯留满心惆怅。
母亲恰也宅在家里，便让我去书房共读。捡一块阳光遍洒之地，母女俩并膝而坐。摊一本《论语》在膝头，任时光流逝，只慢慢读、慢慢悟。阳光慵懒的跃进，让我回忆起六岁时那个同样温暖的午后。
彼时的我，被母亲抱在膝头，听母亲一字一句地念道：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”，母亲说那是君子“慎独”的美好品质，我迷糊的点点头应某某。
如今再读《论语》，又有了不同的认识，宅在家里，虽是微小之事，却是“隐”与“微”的现代体现，而宅出来的精彩，不正是对慎独的最好诠释吗？
我与母亲仍比膝而坐。宅家阅读，串起了母女俩的心，让儒家智慧化作母亲的教诲，在生活中指引着我的成长。
阳光中穿织丝丝缕缕爱意，溅落四周，酝酿出别样的精彩。
忽有同学打来电话，向我倾吐宅在家中的百无聊赖。我细细倾听，她认真诉说。一阵安慰，她掷下一团清脆的笑声，我相信她已懂得“慎独”宅家的含义。宅在家中，给予安慰，她向善向美，而我亦步步成长，成熟。善的传播正是“宅”出来的精彩。
疫情期间，有这样一位年且九十的老人，披挂上阵，勇敢地铸就了第一道防线。若说我们宅在家里，而他则宅在了自己坚守的岗位上，“修身，齐家，治国平天下”，这便是他宅出来的精彩，也是民族的精彩。
与母亲共读，与同学相慰，与战士互勉——不论大家亦或是小家，这都是“宅”。
搭建爱的桥梁，传播善的种子，感悟先驱的精神力量——这都是我们“宅”出来的精彩。
而那如影随形的儒学思想，浸润着个人的生活，鼓舞着民族的气派，更是宅家时最精彩的精彩。
再次望向窗外，暖明.阳媚，亮了万物，也亮在了我的心里。享受着“宅”出来的精彩，就仿佛在苍绿的青橄榄中嚼出清凉，回味，无穷。
讨论后明确：
1.在写记叙文时，要选择真实可信的材料。多选择自己亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的材料。当然强调真实，并不等于将生活中的真人真事一成不变地搬入作文之中。对作文生活素材的事件、细节、环境、人物特征可以进行合情合理的组合、改造，即艺术加工，使材料典型而不乏真实感。这样的材料才是一份精米，用精米煮出的这锅饭才能散发着生活的香味。真实本色是作文的最高境界。
2.传神的细节描写，能使读者如闻其声，如见其人，达到身临其境的境界。说细节是文章的生命毫不为过。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
3.情感是文章的灵魂与生命。作文之情当然来自生活之情，生活之情还要适当地润色，但润色时要把握好一个度，过分了会显得不自然、矫情。抒情讲究的是“此中有真意，欲辨已忘言”这份自然，也就是说，文中情要真实、坦诚。
综上所述，真实性是记叙文的生命，要以真实鲜活文章。情真意切的记叙文才能入阅卷老师的法眼，受专家的赏识。
四、本文中有哪些不足之处，请提出你的修改意见。
1.素材的选择：
2.细节的描写：
3.感情的抒发：
五、作业布置
完成课时作业（二）
第三课时 复杂记叙文如何合理虚构
【教学目标】
复杂记叙文需要进行合理的虚构，虚构与真实并不相悖。
掌握并学会几种合理虚构的方法。
一、复杂记叙文需要进行合理虚构
1.什么是虚构
虚构，是文学创作中为概括地表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。它体现出超乎现实的追求，是为满足作者对特殊愿望的表达服务的。在记叙文写作中，当真实的人物或事件写出来，无法或不能更准确、更充分地表达自己的思想感情时，可以借助想象来“补充”“预见”或“替代”，虚构出人物或情节，并借此把自己的想法与意志、预见与设想、愿望与需求表达出来。
写作材料来源于生活，但不是对生活内容的简单照搬。我们需要对生活进行提炼，对写作素材进行剪辑，并通过适当的艺术虚构，来表达对生活的认识。
2.技法提炼：
一般来说，记叙文中的虚构可以从以下几个方面入手。
第一，利用关联，丰富形象。即利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联进行虚构，从而丰富、突出事物的形象。如一篇题为“地球在呻吟”的优秀作文，将“地球”想象为“母亲的脸”，进而巧妙地将话题转到人类肆无忌惮地破坏环境，毁坏母亲的“脸”这个社会问题上。
第二，根据经验，拓展内容。即根据已有的经验和认识，将对生活的感受和思考串联起来进行虚构，进而拓展思路，丰富文章的内容。
第三，超越时空，突破限制。即超越古今时代的界限，突破现实生活的限制进行虚构，使文章内容更加丰富。比如可以对历史和传统故事进行续写或者新编，在原有故事的基础上展开合理的想象，补充细节，使情节更为具体、曲折、生动。还可以让文中人物来一次“穿越”之旅，通过时空变换展示世间百态。
第四，创设情景，刻画细节。在记叙文中，为了凸显人物的性格特征，彰显事件的意义，我们可以创设一些具有典型意义的情景，并对其进行细腻的描写。需要注意的是，尽管情节是虚构的，但是细节描写要建立在符合客观实际的基础上，这样才能使文章虚实相生，富有表现力。
3.虚构应该是“真实”的虚构
在写作记叙文需要虚构时，我们需要注意以下几点。
（1）防止有悖常识，出现低级错误
有些同学在平时生活中不注意观察，对一些事理解不深刻，到了写文章时，为了表现主题而虚构内容，结果犯了常识性错误。这种情况不仅不能为文章增色，反而使文章显得低级、幼稚。
（2）防止不合逻辑，情节虚假失真
记叙文在叙事时要交代清楚事情的起因、经过、结果，对于事件中的人物，则应保证人物言行有据可依，符合生活逻辑。有些同学为了使自己的作文显得“高大上”，往往虚构一些惊天动地的“大事件”“大场面”，却忽略了“大事件”“大场面”也应符合逻辑。
二、案例展示
1.阅读下面的文字，列出写作提纲。
也许你曾经因为妈妈的喋喋不休而备感厌烦.出言不逊：也许你曾经因为老师的严厉批评而深感羞耻，怀恨在心：也许你曾经因为朋友的一时冲动而翻脸绝交.势不两立：也许你曾经因为陌生人的一不小心而怒火中烧，破口大骂……生活之中存在着太多的误会与鲁莽，我们需要相互理解。
阅读上述材料，你有何感悟？请结合自己的生活体验，写一篇作文。要求：立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟，800字左右。
2.案例分析
人生需要理解
五月的阳光，暖暖地照着大地。校园里的玉兰花开得正好。蒙咙中，她想起了去年那个同样开满玉兰花的季节以及那些玉兰花……（开篇欲以景物描写引出对往事的回忆，但是犯了常识性错误。本地的玉兰花一般开于早春或盛夏，五月并不是花期。低级的常识性错误，使文章可信度大大降低）
她曾有个好友叫玉兰，她俩总是形影不离。每当校园里的玉兰花盛开的时候.她们总爱坐在花下谈心、读书。
“昨天老师说的保送上本校高中可免学费的事.你想过争取一下吗？”一次聊天时，玉兰突然问她。
“当然想过！能被保送当然好，但若是不行也没关系，我会凭实力考上。”她回答后沉默了。玉兰突然握住她的手说：“你放心，虽然咱俩都是贫困生，但是我一定不和你争！一旦得到保送，你就能减轻家里不少负担，多好呀！”她的眼睛里闪着光，亮晶晶的，就像玉兰花瓣上的露珠，晶莹透亮。
她感谢玉兰对她的理解，高兴地把玉兰抱起来，旋转了几圈，不禁感叹道：“人的一生中可能会遇到许多朋友，但真正能与你患难与共的又有几个呢？”此时，她真庆幸自己拥有这样一个好朋友。（叙述与朋友玉兰平时的交往，交代背景）
一星期后，保送的名单公布了，玉兰榜上有名，她却落选了。她低着头，挤出看榜的人群，沮丧顿时翻江倒海地涌上来。虽然自己也说过“凭实力考上”的话，可骨子里还是对保送寄予十二分的希望。本以为自己理当入选.可谁知……她急切地想离开这个喧哗的场所，可几句小声的嘀咕飘入她的耳朵。
“知道吗？玉兰怎么会上榜？还不是因为她爸爸给学校送了大礼！你没见前一阵校长总找她。”
这些话像炸雷，让她大脑里一片空白，一动不动地愣在那里。原来她最好的朋友骗了她！她难过，伤心，可更气愤。玉兰的眼睛是那样清澈透明，怎能有一丝邪念？玉兰的声音是那样温柔，怎能说如此谎言？她气冲冲地跑到玉兰面前，指责玉兰的欺骗。虽然玉兰极力辩解，说自己并没有“走后门”求保送，但是她无法再相信玉兰。她大声质问玉兰：“你说你是清白的，你用什么来证明？”玉兰一愣，没再说话，默默地走开了。（此处掀起事件的第一个高潮，原本亲密无间的朋友发生争执，但是个别情节不合情理。前文说玉兰和“她”都是贫困生，此部分却说玉兰上榜的原因是“送了大礼”，前后矛盾）
此后.她再也没有和玉兰说过一句话，好几次玉兰欲言又止，她都装作没看见。中考前的一个晚自习，玉兰不顾众人的目光，走到她座位旁，对她说：“我知道你因为保送的事情很生气，但是我真的没有‘走后门，为了证明我的清白，我已经退学了。”说完，玉兰收拾书包离开了教室，只留下她愣在原地。
后来，玉兰真的没有再出现过。直到老师转交玉兰留给她的信时，她才得知事情的原委，原来事情根本不是她想象的那样。一老师说，保送推荐人选是学校根据每次考试的成绩排名确定的。尽管玉兰多次找学校说明她更需要这个名额，但根据推荐条件，学校最后还是推荐了玉兰。为了留住她这个朋友，消除两人之间的误会，玉兰不顾家人反对，自己退了学到外地打工一雪白的信纸上清晰地写着：你永远是我最好的朋友！（这两段掀起事件的第二个高潮，揭示玉兰上榜的真正原因，交代玉兰离开的原委，但依然存在情节不合理的问题。读书不是一件可以任性的事，玉兰为了证明自己的清白而选择退学的情节有些夸张。况且， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 好几次她对我欲言又止，我都装作没看见。转眼就要中考了，玉兰却突然转学了。她走得静悄悄的，同学们谁也不知道。直到老师转交给我她的信时，我才得知保送一事的原委。老师说，保送推荐人选是学校根据每次考试的成绩排名确定的。尽管玉兰多次找学校说明我更需要这个名额，但根据推荐条件，学校最后还是推荐了她、玉兰的父亲因工作调动需要去遥远的北方，因此举家跟随而去。雪白的信纸上，只有熟悉的寥寥一行字：你永远是我最好的朋友！（将“玉兰退学”这一情节改为转学，更贴近现实生活。合理的情节，使故事更“真实”可信）
如今，玉兰树下只剩我一个人。拾起一片洁白的花瓣，伴着红彤彤的落日，我又想起了那些已被澄清的有关玉兰的流言。在它的冲击下，我和玉兰的友谊就像娇弱的花某某，还未完全盛开就被风雨打落。如果当初我能理智些，慎重对待流言，对玉兰多些理解，我们的故事是否会有另外的结局？
花香还在飘溢，扑面的凉风似乎在对我说：人与人相交，贵在真诚理解，在流言袭来之时，要保持冷静，及时沟通，才不会被迷雾蒙住双眼。（融情于某某，“玉兰树下”符合客观实际，很好地回扣主题。结尾的议论使文章主旨得到升华）
三、作业布置
完成课时作业（三）
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