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渲染双减背景（前后现状） 深挖双减背后代表什么 政策 为什么要深化双减

案例：浙江山东江苏

疫情下+双减带来时间多了（家校如何应对（重要性），踢皮球？）

家校合作的问题（双减前后现状）

江门家校合作的例子 政策报道

家校合作的问题：1受到复杂社会因素的影响，离异家庭、单亲家庭、重组家庭比例越来越高，家庭结构的不稳定性提升了家校合作的难度；2伴随城镇化的推进以及人口流动的加剧，如何为规模庞大的新市民子女、农村留守儿童提供公平适切的教育。3（家长没有参与到位，教育意识不强，不愿与学校沟通）当前，80后、90后成为中小学家长的主体，这两个家长群体的教育观念总体朝着健康、科学、现代化的方向发展，但同时也存在超前教育、过度教育、重智育轻德育、教育理念难以转化为行动等普遍问题。4（桥梁：班主任队伍能力参差不齐，家委会似有非有，炫耀，官场，找规章制度）教师是构建良好家校关系的关键一环，其自身的教育观念、专业水平、沟通能力直接决定着与家长的沟通效果，他们既可能成为家校关系的黏合剂，也可能成为引发家校冲突的导火索。面对越来越复杂的家长群体和日益多元的教育诉求，并非所有教师都具备良好的沟通协作能力，现实中由于双方沟通不畅而引发的家校冲突时有发生；媒体上针对家委会变成“校委会”、“家长群”变“压力群”等现象的曝光和评论，使得家长对学校信任程度下降，不愿意合作的意愿上升。

专设“社会协同”一章，规定?学校等社会力量对家庭教育的协同任务。学校和家庭配合是做好家庭教育的关键，其他社会力量的协助是家庭教育取得更好成效的保障。?关于社会协同，家庭教育促进法的规定包括?两个方面:一是学校配合。中小学校、幼儿园要将家庭教育指导服务纳入工作计划和教师业务培训的内容；中小学校、幼儿园可以建立家长学校，组织公益性家庭教育指导服务和实践活动；中小学校发现未成年学生违反校纪校规，要及时制止管教，并告知其父母或者其他监护人，并为父母或者其他监护人提供有针对性的家庭教育指导服务等。二是社会力量协助。

怎么做：线上线下结合 地方特色 不同年龄段人格塑造 结合家长资源 谁来考核谁来监督

教育行政部门应与妇联协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设。根据部门优势和实践经验，教育行政部门应着力履行好指导、培养、督导等三方面的职责：一是指导和督促中小学、幼儿园做好下列家庭教育工作：健全家庭教育工作制度，将家庭教育指导服务纳入工作计划和教师业务培训内容；采取建立家长学校等方式，根据不同年龄段的学生特点和家长需求定期组织家庭教育指导服务和实践活动；为家庭教育指导服务站点开展公益性家庭教育指导服务活动提供支持。二是推动家庭教育服务专业人才培养。要将家庭教育指导纳入教师和教育管理人员培训计划；支持师范院校和有条件的高校加强家庭教育学科建设，鼓励和推动高校与相关部门协同成立家庭教育研究基地和人才培训基地，引导高校开设家庭教育专业课程，推动高校修订相关专业人才培养方案，提高家庭教育服务专业人才培养质量。三是加强对家庭教育工作的督导评估。把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，并针对实际问题组织开展专项督导。

教育行政部门服务特殊困境儿童群体家庭可以从两个方面入手。一是引导留守未成年人家长和受委托照护人加强亲情关爱。要指导和督促中小学、幼儿园做好下列工作：对留守未成年人受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托照护人的常态化沟通，帮助他们掌握孩子的生活、学习、心理等情况；探索跨省家长会等各种途径和方式加强对家长、受委托照护人的家庭教育指导，重点引导他们关注孩子的身心 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 约有五成的家长表示不清楚，但仍有约三分之一的家长认为，家委会的最主要职责应集中在“征求家长的意见和要求并向学校反映”、“帮助家长了解学校”、“帮助学校联系和组织家长活动”等三方面。还有13%的家长认为家委会应该具有“请家长帮助解决办学中的具体困难”、“让家长参与制定学校发展规划”等两项职能。

　　调查还发现，不少学校的家委会作用很局限，发挥家委会在参与学校管理方面的作用，仍存在不少障碍性问题。比如，28%的家长觉得缺乏相关知识，21%的家长表示没时间，19%的家长干脆说不愿意，17%的家长认为学校没有相应的制度保障家长参与管理，还有一些家长对参与管理没信心或认为校长教师会不太接受。

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