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孩子们更喜欢的语文课

江南大学附属实验中学 陈某某

无论是传统标准还是新课程改革，好的语文课都一定是学生喜欢的课堂，而要让我们的学生“更喜欢”我们的课，则向我们每个语文老师提出了更高的要求。

学生更喜欢我们的语文课充满情味。??“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们的教材应是充满情味的。《七颗钻石》启示学生们要有一颗“博爱”之心，《父母的心》引领孩子们去体悟人世间的挚爱亲情，懂得感恩；《幽径悲剧》则通过“愚氓灭美”的悲剧呼吁人们珍视自然，维护生活中的“真、善、美”……“人非草木，孰能无情？”我们的孩子虽然不乏调皮与顽劣，但他们也有血有肉，有自己的情感需求，需要教师引领他们“把自身的生活世界带入文本世界，用情于文本，在文本世界里为悲而泣，为聚而喜，为离而伤，为勇而赞，为智而服，体验，移情，理解，对话，反思……与文本作者神交，与文本世界共鸣，撞击出思想和情感的火花，也才能从文本中有所获、有所得，并形成自我生活世界里真、善、美的标尺”（刘某某）。

最后，语文课堂教学的“场”也应是富有情味的。语文课要真正面对全体学生，真诚关爱、帮助每一个学习暂时有困难的学生，以激励赏识教育为主，降低难度，保持梯度，使学习困难的学生同样能感受到老师的真诚关爱。心理学家伯利纳通过实践证明：“受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。”

语 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 亲情最终能超越一切”的深刻内涵。再比如法国作家都德的《最后一课》历来被作为宣传爱国主义的名篇。然而结合有关史料、作者经历和俄国文豪对都德的评价（“他是我们中间最低能的一个。”）我们会发现《最后一课》竟是一篇颠倒是非、不符合历史实际的伪作！让学生知道这些尽管有些残酷，然而“再美丽的谎言最终也只是谎言”，再说，我们告诉学生事实的真相对于启示学生不要盲从书本、敢于质疑前人说法也不无意义。事实证明，重新解读《背影》《最后一课》时，孩子们是理性的，是投入的，也对那节语文课兴味盎然，意犹未尽。

我们说语文课有生活味，还指在语文课堂上学生的语文活动生活化。教师尽可能地创设生活情境，调动学生的生活积累，引导学生去比对，去体验，去感受，去领悟，打通教材、学生、生活的通道，激活学生的全部感官，进行真正有用的语文训练。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极搜索知识，寻求答案的最佳学习状态。”学生在语文课上学生活化的语文，在生活中用语文，就能体验到语文的用处。语文课让孩子们觉得学有所获，学有所用，自然更让孩子们喜欢。

克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”只要我们语文教师立足生活的现实，怀揣理想上路，用切实、有情味、有诗味的语文行动，我们的语文课就一定会让孩子们徜徉其中，乐此不疲。

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