石榴教学设计
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《石榴》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石某某的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
教学设计：
第一课时
设计理念：
语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
教学过程：
一、 谜语导入，齐读儿歌
?1、猜谜语。
师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
《石榴子儿》
闷又热，气难喘，
兄弟姐妹有意见。
老大挤老二，
老二挤老三，
大家齐努力，
挤开门一扇。
哈哈哈，
外面的空气真新鲜，
外面的风景真好看。
引导猜谜，揭题并板书，指导“榴 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
????????????????????????? 嫩绿???? 活泼 可爱???? 喜讯???? 驰名中外?
[相机板书：抽枝 长叶 开花 结果 成熟 味美]
二、精读课文，感悟特点
[课件呈示课文和图片]
1、自由读第二小节，交流读出了什么？
重点句：
(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石某某。[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石某某的鲜艳。]
(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。[“越…越…”写出花开得旺。] [小喇叭一吹就响，石某某吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石某某开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]
引导学生读出石榴的美丽可爱。
2、交流第三节，你读出了什么？
重点句：
(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。]
(2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。]
引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。
三、赏读课文，想象味情
通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
重点句：
(1) 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[就是熟透了果实裂开了呗，作者为什么这样写？]
(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]
引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
四、仿写迁移，读写结合
1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。
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