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第14课 清朝的鼎盛与危机

【课标内容】

通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道XX诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛 屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思 想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

【教材分析】

本课是部编版高中历史中外历史纲要第 4 单元第 14 课。本课共 3 目，分别是康雍乾时期的君主专制， 疆域的奠定，统治危机的出现。

康雍乾时期的君主专制共 5 段。第 1 段整体上介绍康乾盛世和君主专制加强，第 2 段介绍三个皇帝的

勤政。第 3 段介绍密折制度，第 4 段介绍军机处，第 5 段介绍文化控制。

疆域的奠定共 7 段，第 1 段介绍清朝疆域的意义，第 2 段介绍台湾收复，第 3 段介绍中俄尼布楚条约，

第 4 段介绍清朝对蒙古和某地的治理，第 5 段介绍清朝对西藏的治理，第 6 段整体介绍清的边疆治理政策，

第 7 段介绍疆域的范围和内地的督抚制度。其中台湾、蒙某某、西藏初中教材都有详细介绍，只有中俄尼布楚条约这段内容是高中新增的。

统治危机的出现共 3 段，第 1 段笼统地介绍出现统治危机，第 2 段介绍内部危机，第 3 段介绍外部危

机。

本课相关内容集中在初中部编七下 18 和 20 课。

【教学立意】

立意一：盛世下的危机

“天下之患，最不可为者，名为治平无事，而其实有不测之忧。”

——苏轼《晁错论》

先介绍清的盛世，盛在哪里（疆域辽阔，经济繁荣，社会稳定），盛的原因（人事上的——勤政，制 度上的——避免了历代王朝衰亡的宦官、外戚、女主、宗某某、权臣、藩镇、农民起义、北方游牧民族袭扰 等问题），以及盛世下的整个社会的自满所隐藏的巨大危机。

立意二：方向比努力重要

清朝皇帝勤政却不能避免清的衰亡。

【教学目标】

能够了解起居注、实录等不同种类的史料并能从提取有关清代历史发展的有效信息（史料实证），能 够在不同的时空框架下理解清朝历史发展的情况（时空观念），并能作出合理解释（历史解释），能从历 史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观（唯物史观、家国情怀）。

【教学过程】

导入新课：

问：皇帝这份工作怎么样？

学生可能答爽，也可能答辛苦，在此基础上，问实际上皇帝这份工作怎么样呢，我们不妨听听当事人 怎么说的。

教学新课：

一、最高权力的集中出示材料

“诸臣视朕如驾车之马，纵至背疮足瘸，不能拽载，仍加鞭策，以为尔即踣（bó跌倒）毙，必有更换 者，惟从旁笑视，竟无一人怜恤（xù同情，救济），俾（bXXXXX 使）其更换休息者。”

——《康熙起居注》介绍起居注：起居注是我国古代记录帝王的言行录，属于官方档案，是修史的基本材料之一。这段话

摘录自康熙给大臣们的一篇上谕。问：从中能获取什么信息？

预设：康熙抱怨大臣们不能同情怜悯他的辛苦；康熙帝认为他非常辛苦，不得休息；康熙和史官希望 人们知道皇帝为了国家多么辛苦；可见大家认为皇帝辛苦是应该的，皇帝辛苦是一种美德；

康熙是不是真的这么辛苦呢？下面这段话摘录自康熙三十二年他回复大臣的一段话：

“朕听政三十余年，已成常规，不日日御门，即觉不安。若隔三四日，恐渐至倦怠，不能始终如一矣。

——《清圣祖实录》介绍实录：编年体史书的一种，专记某一皇帝统治时期的大事，依据档册及起居注等原始资料修撰而

成。

问：从中能获取什么信息？

预设：有人建议皇帝隔三四天听政（上班）一次；天天上班有大臣难以坚持；皇帝坚持天天听政；皇

帝认为天天听政 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 当上皇帝之后却反对大臣仿造西式先进火枪的建议。也许在道光看来，天朝上国 太平无事，无须学习西方。

这使我想起苏轼在《晁错论》中的一段名言：

“天下之患，最不可为者，名为治平无事，而其实有不测之忧。”

【板书设计】



内忧：吏治腐败

——苏轼《晁错论》

统治危机 外患：列强觊觎

诱发 人事： 勤政

权力集中 奏折制制度： 军机处

保障 文字狱

统一战争

疆域稳定 因俗而治

46 吴某某(1701—1754),字敏轩,号粒民,清代小说家,汉族,安徽全某某。生于清圣祖康熙四十年,卒于高宗乾隆十九年,年 54 岁。

47 乾隆五十九年(1794)，朝鲜使者对中国官场的评价

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