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《认识负数》教学反思

学生已经知道今天的上课内容，但并不能说出具体的负数。我先介绍摄氏度和华氏度，重点是介绍前者。我对例一的教学目标定位是：初步认识负数，会读会写，会在温度计上表示负数；会比较两个负数的大小（借助温度计，但不要求人人掌握）。例2的目标定位是放手让学生自学，进一步认识负数，掌握它的本质特点，揭示正数、负数的描述性定义。

教学方法：抓住知识的本质展开教学，把宝贵的教学时间放在揭示知识的本质属性上。譬如，看温度计上的气温，先找准0刻度，然后在往上看，或者往下看（这些学生都能操作和表达，老师只要问他们是怎么看的）。

例1教学即将结束，我让两位学生上黑板用红色粉笔描出-6摄氏度和-16摄氏度，这个操作活动的设计的目 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的本质属性——基准和方向性。再此基础上，我让学生举例描述怎样的数是正数，怎样的数是负数。学生也轻而易举地指出0既不是正数，也不是负数，我给出板书：负数＜0＜正数

不知不觉中，下课铃声响了，只能意犹未尽地宣布下课。

遗憾之一：第3页的练一练和练习一的题目，一道也没完成。原因有两个。暑假刚结束学生还未能立即适应快节奏的学习生活，课堂节奏不得不放慢。第二个原因是我的教学重点放在了理解负数的意义上面。如果学生对意义理解不到位，我是不会让学生做练习的。

遗憾之二：例一及“试一试”的温度计上的刻度画得太小太密，学生看起来很吃力，还有除了一幅图，其他的华氏刻度都可以去掉（我的理解是书上的图再显生活的真实，但不利于学生数学的发展。）

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