低年级语文识字方法
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一、识字是低年级语文教学的重点
低年级识字教学重点在学会识字方法，培养识字能力。低年级识字教学主要是在阅读教学过程中进行的，生字往往以词语的形式出现的，学生有了一定的识字能力，字形、字音不再是教学重点，而字（词）义教学凸显为教学的重点，这时的识字教学就和词语教学基本同步了。因此，词语教学就成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。
二、低年级词语教学的任务
1.理解词义。
2.掌握理解词语的方法。
3.感悟词语运用的准确。
4.学过的词语大部分会运用。
词语教学的最终目标应该是会运用。
三、低年级朗读指导
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。
朗读的意义：
1.有助于语言的吸收和积累，提高口头或书面表达能力。
2.能有效提高学生阅读理解能力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，可以在一定程度上训练其注意的广度及注意力的分配，衡量学生对课文的理解，
3.朗读可以使学生发音吐字清晰、正确，做到不丢读、倒读和误读文字，可以纠正学生的一些语病，养成规范的语言习惯。
4.有感 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 累语感。
2.亲子阅读。统编版小学语文教材有一个“和大人一起读”栏目，这里的“大人”，既可以是“老师”，也可以是“家长”，在校可以利用午间休息时间，组织“师生共读”；在家，更是有大块时间可以进行“亲子阅读。
对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，他们刚从幼儿园游戏的课程模式转入到小学课堂的学习过程中，所以他们的课堂注意力很难维持一节课40分钟。所以我们需要引入一些幼儿园游戏的活动设计，以此吸引学生的注意力。如我们可以采用编儿歌的形式，将课文中要求会认的生字词语纳入其中，搭配上对应的儿歌动作，我们的小学生就可以在边唱边做动作的过程中，内化本节课的生字词语。同时在课中使用这样的形式，也可以让学生站起来放松一下自己的小手小脚。
对于低年级的小朋友，他们的抽象思维发展不够成熟，所以在区分声母b和d、p和q的时候存在很大的困难。他们的方向感较差，不能够区分半圆的左右方向。所以老师可以采用顺口溜的形象方法帮助学生区分，如“b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的脑袋伸前面，p的脑袋仰后面”，这样一来，学生便能够在边做动作边念顺口溜的过程中，将这四个字母区分清楚。实践证明，对于低年级的语文教学，我们应该让我们课堂多点童趣多点小妙招。
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