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《铅笔有多长》教学设计

一、教材分析

本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

二、学情分析

在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。

教学目标

1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2.能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

四、教学重点

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

五、教学难点

用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学准备：课件、直尺、米尺、铅笔、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带

六、教学流程设计

情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸

（一）情境导入——2分钟

1.猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）

2.课件出示两只铅笔。

（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？

学生交流想法，判断哪只铅笔更长。

（2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？

引导学生说出用比、尺子量的方法。

（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。（引入课题）

（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。培养学生认真细心、仔细严谨的学习习惯）

3.回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。——1分钟

师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？

生：米、厘米

师：米和厘米之间又什么关系吗？

生：1米等于100厘米。

（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系，加强与学生的互动和交流，调动学生的各个感官，让学生动脑、动手分析问题、思考问题、解决问题和提出问题，主动与老师交流，提升个人的独立思考能力。）

探索新知——24分钟

1.认识分米——10分钟

（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？——30秒

师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？

（2）测量验证——1分钟半

师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？

引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。

（3）汇报测量结果——10厘米

（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （ ）分米 5分米=（ ）厘米 70毫米 =（ ）厘米

3.小组合作读一读，4题淘气的日记，将不合理的地方改正；5题读一读做一做。

（设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）

（四）总结反思：

这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，你学会了哪些知识，说给大家听一听。

（五）课后延伸。

让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？

（意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题，真正做到耐心细致、严谨认真。）

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