桥边的老人教学设计
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桥边的老人
海明威
【教材分析】
《桥边的老人》选自《外国小说欣赏》选修，是海明威众多战争作品中的“另类关注”。海明威以成功的笔触另辟蹊径地揭示了战争给予老人的伤害与迷惘，这样一个无力顾及自身却牵绊动物的老人成为文学史某某老的神话。小说中的“我”以内敛沉潜的叙事腔调叙说了战争的残酷和人性的善良与光辉。学习本文不仅要品鉴经典人物形象，还要激发起学生反对战争、珍惜和平生活、传递善良与关爱的情感。
【学情分析】
学生在学习这篇课文之前，学习过一些中外小说，包括海明威的《老人与海》，对小说的文体特征有一定了解，对小说具备初步的欣赏品味能力，对海明威的创作风格有初步了解，这为本课的学习奠定了一定的基础。但是，对于海明威的“冰山理论”，学生难以理解其在作品中的具体体现，基于此情况，本节课从学生已经掌握的小说三要素入手分析，重点解析小说隐藏未展示出来的小说三要素，引导学生进一步理解“冰山理论。”同时，因我们现在身处和平年代，没有亲身经历过战争，对战争的残酷认识可能不是很深刻，需要抓住文本当中的语句来细细感受，因此，需要教师深入浅出地加以引导。
【教学目标】
知识与能力：
1、结合小说三要素，理解“冰山理论”在文中的具体体现，做到知识的迁移运用。（思维发展与提升）
2、品味对话，分析形象特点、意义；理清情节，领会作品主题。（审美鉴赏与创造）。
过程与方法：
1、角色扮演，揣摩海明威高超的语言艺术。（语言建构与运用）
2、小组讨论，学生展示，拓展延伸，师生合作。
情感态度与价值观：
1、了解战争的罪恶（给人类带来的苦难），感受人性的善良、对生命的尊重和对和平的渴望。
2、人物形象、情节、主题是小说阅读欣赏的重点，也是高考考点，与高考知识点对接，学会迁移分析。
【教学重点】
分析三要素（环境、人物、情节），在此基础上理解“冰山理论”。
理解小说的主旨。
【教学难点】
对“冰山理论”的理解是本文的难点。
【预习反馈】
1、老人这一形象在小说中有何意义？（3、4、7）
2、老人为什么反复说“我只是在照顾动物”？（3、6）
3、最后一段的含义和作用是什么？（2、5、10）
4、文某某老人一直在担心动物，想要借此表达什么？（1、9）
5、本文想要表达什么？（8、10）
【教学课时】1课时
【课 型】探究课
【教学过程】
导入
炮弹要多少次掠过天空，
才能被永远禁止，
答案啊，我的朋友，在风中飘扬。
一个人有多少耳朵，
才能听见身后人的哭泣，
要牺牲多少条生命，
才能知道太多的人已经死去，
答案啊，我的朋友，在风中飘扬。
以上内容出自鲍勃·迪伦的歌曲《答案在风中飘扬》，歌曲的内容与战争有关，众所周知的鲍勃迪伦的身份是美国著名民谣歌手、摇滚歌手、词曲创作人，殊不知，他还是2016年诺贝尔文学奖获得者，是第一位获此殊荣的音乐人。我们今天学习的这篇文章和战争有关，作者也曾获得诺贝尔文学奖，就是海明威的《桥边的老人》。
教学目标呈现
知识与能力：
1、结合小说三要素，理解“冰山理论”在文中的具体体现，做到知识的迁移运用。（思维发展与提升）
2、品味对话，分析形象特点、意义；理清情节，领会作品主题。（审美鉴赏与创造）。
过程与方法：
1、角色扮演，揣摩海明威高超的语言艺术。（语言建构与运用）
2、小组讨论，学生展示，拓展延伸，师生合作。
情感态度与价值观：
1、了解战争的罪恶（给人类带来的苦难），感受人性的善良、对生命的尊重和对和平的渴望。
2、形象、情节、主题是小说阅读欣赏的重点，也是高考考点，与高考知识点对接，学会迁移分析。
三、预习问题反馈（见 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 鲍勃·迪伦以及常建一样的期待，期待战争的阴霾早日消散殆尽，日月的光华照彻寰宇，照亮世界的每一个角落。
【板书设计】
我
战争 桥 生命
控诉 尊重
【教学反思】
1、学生的主体地位没有得到更充分的体现，教师的讲解有点过多，没有更大限度地调动起学生的主动性，在以后的授课过程中需引起足够的重视。
2、课堂节奏控制不好，导致本课时的重点内容完成得太过仓促，学生没有更充足的时间去思考、理解。
3、教学语言不够流畅，在以后的教学中会多加注意。
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