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百度文库职业教育课题开题报告 

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职业教育课题开题报告

--WORD格式--可编辑-- /  山 东 省 教 学 研 究 课 题  开题报告       课题编号 /课题类别 综 合 /课题名称 /课题负责人  /负责人所在单位 /填表日期 二○一○年五月 /---

--WORD格式--可编辑-- /一、课题研究背景 随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是职业教育中的文化基础课程合理定位的问题尤为突出。 在中等职业学校中，“以就业为导向”的人才培养模式更加注重专业知识和职业技能的训练，文化课的课时比例应当压缩；学生在文化课学习上已经是失败者，再不能用文化课去难为学生；在省、市一级取消主要文化基础课程统一考试后，谁来评价文化课程的教学质量；没有文化课程质量标准与考核要求，是否会出现新的取消文化课程的做法……。实际上，对文化基础课程合理定位问题的不同看法一直伴随着职业教育的发展，1997年教育部提出的中等职业教育文化课教学要求，和统一教材、统一课时、统一考核的做法，是应对社会反映和高职需求的，一方面，它保证了文化基础知识教学的质量，也稳定了教学秩序；另一方面，随着生源总体水平的下滑，片面追求水平测试通过率，使文化课教学走入了应试的歧途。 针对于上述情况的出现，2000年3月，国家教育部职成教司《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指 ---

--WORD格式--可编辑-- /导和教学质量的监督检查。当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。”2004年，在《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中专门对文化课教学改革提出了新的思路：“调整文化基础课程教学目标，实施有针对性的个性化教学。根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，按照有利于学习者发展的原则，在满足专业教学基本要求的前提下，各地和职业学校应对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标，确定相应的教学内容和学分。积极开发面向不同专业的文化基础课程。在有针对性的个性化教学组织中，要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择。采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标。各地教育行政部门和教研机构应当加强对职业学校教学过程的科学管理，避免简单化地组织和安排文化基础课程的统一考试。” 二、课题研究目的 1、通过本课题的研究，探明职业教育中文化基础课程定位不合理的原因。 2、针对文化基础课程定位不合理的原因,运用现代的教育理论与教育思想，结合职业教育的特点，探讨适合职业教育的新型教育教学模式。 3、运用现代教育理论，探索职业教育中文化基础课程合理的方法、途径、策略。 ---

--WORD格式--可编辑-- /4、结合职业教育的特点，探索提高中职学生学习文化基础课程兴趣的教学方法。 5、提高教师的教研能力和科研能力，使我校教科研工作再上新台阶。 三、课题研究意义 随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 必要的数据和文字资料。、 2、观察研究法。观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而获得认识该事物的比较充实、比较客观的事实材料，确定其得以发展的条件。 3、行动研究法。在校内分学科进行选点试验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。 4、文献研究法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。 ---

--WORD格式--可编辑-- /5、个案研究法。个案研究是一种从整体上对一个研究对象进行深入考察，以了解其详细状况及发展过程的方法。个案研究的主要价值在于从个案的详细描述与分析中，发现重要的变量，提供有用的概括和认识，以帮助形成假设。 6、经验总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。 七、课题研究步骤 1、 准备阶段（2009年12月—2010年7月） （1）学习相关理论，参与相关培训； （2）举行教师相关理论学习研讨会； （3）进行广泛宣传，对各专业、年级学生进行摸底调查，确定后进生名单，作为研究对象，并对这些学生进行观察访问，分析归纳文化基础课程对学生影响的行为表现； （4）制定个案研究措施，拟订相关计划。 2、 实施阶段（2010年8月—2011年8月） （1）分析文化基础课程对学生产生不利影响的原因，分析具体的心理和行为； （2）根据计划要求开展形式多样的相关活动，重点研究文化基础课程对学生实践能力、创新能力、就业能力的影响； （3）不断地进行阶段性总结，针对个案制定出具体措施，并及时调整研究策略； （4）有计划地将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动中， ---

--WORD格式--可编辑-- /并组织教师到学生就业企业进行走访，了解学生情况，校企合作，形成合力，大力营造良好的教育氛围。 3、 总结阶段（2011年9月—2011年12月） （1）汇总分析资料，探寻出职业教育中文化基础课程合理定位的方法、策略； （2）撰写研究报告、论文，个案研究报告等； （3）邀请教育行政领导和有关教育专家对本研究成果进行成果鉴定，形成权威性鉴定结论，逐步推广研究成果。 八、课题组成员及分工 /专业技 研 究 课 题 研 究 姓名 工 作 单 位 术职称专 长 任 务 分 工    高级讲师 教学研究 主持人   讲师 计算机教学 资料收集、撰写报告   讲师 语文教学 实践研究   讲师 政治教学 实践研究   讲师 音乐教学 实践研究   讲师 英语教学 实践研究  九、课题研究成果形式 本课题研究成果形式主要有： 1、研究报告； 2、工作报告； 3、论文； ---

--WORD格式--可编辑-- /4、优秀教案、图片、数表分析、音像资料； 5、获奖证书等。 ---

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