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?牛顿第三定律 ?教学反思

一、教学内容的处理

?本节课安排了三个内容：牛顿第三定律、平衡力与作用反作用力、作用力与反作用力、比较。由于内容偏多，课堂学生反馈练习没法安排，如果把第三个内容安排到下一节课可能更合理。

二、教学环节设置

1、用小游戏和学生鼓掌体验引入课题。

课堂一开始，我选两名“力气”差别较大的同学进行徒手拔河，再叫学生鼓掌，然后提出问题，到底两位同学相互作用的力哪个更大，很自然地引出课题。

2、演示实验证实物体间相互作用，师生互动，作用力与反作用力概念的得出和如何寻找一个作用力的反作用力。

3、学生猜测作用力与反作用的关系，动手实验验证，师生互动分析得出牛顿第三定律。对定律的理解分析。

猜想作用力与反作用的关系环节是课本里有的设置，我觉得有其价值，保留这个环节。但把猜测设置为判断是否相关的形式仍然过于保守，缺乏开放性，限制了学生的发散性思维。

对牛顿第三定律的总结和理解我是这样处理的，先让学生自己表述，再补充完整。特别是抓住对关键词“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和课堂结束的目标回顾强化目标。由于时间偏紧，堂上没有完成对目标完成情况的检测。但同时我认为并不是每一节课都应该有这个环节，有时教学目标完成情况的检测可以在课外完成。

2、问题设置不明确可能是导致学生的课堂练习正确率不高的原因。

比较典型的有两个地方：

一是上述每二大点曾经提到过的，通过学生练习引出平衡力与作用反作用力区别问题，预设通过一道受力分析问题引入平衡力与作用反作用力对比，要求学生把水平桌面上的物体受力分析与物体受到的各力的反作用力分别设置在两个相同的图中，分两图画本意是让图示更清晰，但部分学生并不理解我的意图，特别是不明白分别画图的目的何在，以至在课堂上学生出错较多。在此处若能稍作解释为何分开两幅图进行力的示意可能效果就会不一样。

二是关于如何找某个力的反作用力的问题。我在课堂上是这样表达的：“谁施加作用力就在这个施力物体身上找反作用力”。我自以为这样表达学生是能理解的，但无论是课堂练习和课后练习都发现相当多的学生找反作用力还是不够熟练。

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