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《大象的耳朵》基于标准的教学设计第二课时

1.课程标准的相关要求

①学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

②能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

③正确流利地朗读课文，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

④阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.教材分析

?《大象的耳朵》是第七单元第一篇课文，讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象也开始怀疑自己的耳朵有问题，于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们：每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。文章内容生动有趣，角色分明，指导学生读好问句，在各种形式的读中感悟道理。本课教学的难点是能讲清楚大象是怎么改变想法的。

3.学情分析

低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，但大部分学生读故事仅仅是读一读，而且重在识字，对标点符号的关注度不够，更不用说怎么读好标点符号表示的语气，这一方面需要我们指导。有的孩子读文章流于形式，很少去思考文章内容，有的还是是缺乏表达的自信心，这都需要我们在教学过程中给予关注。因此，在教学过程中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生读好问句，引导学生感悟故事中蕴含的道理并结合生活经验说一说自己的经历。

学习目标

1．会写“痛”字。

2．有感情的朗读课文，读好问句。说一说大象的想法发生了什么转变。

3．结合生活经验，说一说对“人家是人家，我是我的”理解。

评价任务

1.通过观察生字，解决疑难，学生自写、评字、改字正确书写生字，检测学习目标一。

2.通过自读课文，思考且引读文章内容，指导问句的朗读，从而有感情的朗读课文，检测学习目标二。

3.指名分享，理解“人家是人家，我是我”，检测学习目标三。

教学过程

环节一复习导入

1. 同学们，上节课我们不仅认识了一头呆萌可爱的大象，还在轻松愉悦的氛围中认识了一些生词，你还记得他们吗？谁能清晰准确的读出来。出示上节课学习的字词。

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来跳舞

心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

师：同学们知识掌握的真牢固。看，文中的大象也为大家拍手叫好呢。请同学仔细看这幅图，用自己的话说一说“大象的耳朵像什么？”（出示图片）

师：你这比喻用的真好，老师仿佛看到了像扇子般耷拉着的耳朵在我眼前，可是我听说这耳朵出问题啦，我们一起去给他出出主意吧，让我们一起走进《大象的耳朵》。

通过复习，巩固学生所学，承上启下。

看图说句子，理解比喻句的好处。

环节二精读感悟，重点突破

活动一

1.一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。瞧，他们的耳朵有什么不同呢？（出示兔子和大象的图片。）你观察的特别细致，（边做动作边重复生说的话）小兔子的耳朵是竖着的，大象的耳朵是“耷拉着”。（理解“耷拉”的意思）他们为这不一样的耳朵争起来了，我们快点去看看他们说什么了吧。

2.学习3-5自然段。（引读）

（1）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请同学来读一读。

师：听了你的读书声，我也有了疑问，谁来说一说他读的怎么样？

师：你说的真准确，原来读书时句末语气要上扬就是问句的读法，请同学们自由练某某，稍后请同学来读。师：从你读的当中我听出了小兔子满满的疑问。面对兔子的疑问，大象是怎么回答的呢？

大象说：“我生来就是这样啊。”（“生来”是什么意思呢？“从出生以来，从小时候起就是这样的”大象很确定自己的耳朵本来就耷拉着，同学们，你很 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 家，我是我。”谈谈你对大象所说的话的理解。

“人家是人家，我是我。”人家指的是谁呢？我指的又是谁？你是怎样理解这句话的呢？

你同意这种观点吗？

在生活中，你听过或经历过类似的事情吗？

评价语：看了这节课你认真听了，理解的真透彻。你真是个会思考的孩子。

你表达的真清楚，我也很同意你说的。

通过分角色朗读对话，感受为什么大家说大象的耳朵有问题。

同桌交流展示分享生活中的经验，理解“人家是人家，我是我”的含义，检测学习目标三。

一看二写三对照四评五改正确书写“痛”字。

生活中我们还会经历一些自己和他人不一样的事情，不要过分担忧或者去一味的改变。因为我们生而不同，人家是人家，我是我。

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