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《大象的耳朵》基于标准的教学设计第二课时

1.课程标准的相关要求

①学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

②能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

③正确流利地朗读课文，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

④阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.教材分析

?《大象的耳朵》是第七单元第一篇课文，讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象也开始怀疑自己的耳朵有问题，于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们：每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。文章内容生动有趣，角色分明，指导学生读好问句，在各种形式的读中感悟道理。本课教学的难点是能讲清楚大象是怎么改变想法的。

3.学情分析

低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，但大部分学生读故事仅仅是读一读，而且重在识字，对标点符号的关注度不够，更不用说怎么读好标点符号表示的语气，这一方面需要我们指导。有的孩子读文章流于形式，很少去思考文章内容，有的还是是缺乏表达的自信心，这都需要我们在教学过程中给予关注。因此，在教学过程中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生读好问句，引导学生感悟故事中蕴含的道理并结合生活经验说一说自己的经历。

学习目标

1．会写“痛”字。

2．有感情的朗读课文，读好问句。说一说大象的想法发生了什么转变。

3．结合生活经验，说一说对“人家是人家，我是我的”理解。

评价任务

1.通过观察生字，解决疑难，学生自写、评字、改字正确书写生字，检测学习目标一。

2.通过自读课文，思考且引读文章内容，指导问句的朗读，从而有感情的朗读课文，检测学习目标二。

3.指名分享，理解“人家是人家，我是我”，检测学习目标三。

教学过程

环节一复习导入

1. 同学们，上节课我们不仅认识了一头呆萌可爱的大象，还在轻松愉悦的氛围中认识了一些生词，你还记得他们吗？谁能清晰准确的读出来。出示上节课学习的字词。

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来跳舞 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 来展示。

评价：这么多人说大象的耳朵出问题啦，这大象开始不安起来，听了你的声音，我都开始紧张了呢。但自言自语的声音有些大了，自言自语就是自己和自己说话，声音再小一些就更好了。再请一组同桌展示。

评价：这位同学自言自语说的真好，我们在为这耳朵发愁呢。该怎么做呢？接着去看看吧。

4. 学习9-12自然段。

默读9-11段，想想大象想了什么办法让自己耳朵竖起来了，竖起来的耳朵又给他带来了什么烦恼呢？

评价：看来我们的大象还是很有方法的，这耳朵是竖起来了，可烦恼也来了，你来说一说。

（1）（“可是，大象的耳朵孔某某，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔某某跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”）

师：这实在太难受了，当我们生病的时候才会难受，才会头痛，因此“痛”这个字是“病字框”。病字框应该怎么写呢？请同学们仔细观察这个字。范某某，书空，自写，展示，修改。书写“痛”

（2）同学们的字写的既准确又规范，令我又想起来心烦头痛的大象，他为此做了什么改变？听师读第12自然段。把表格填完整。

大象的耳朵

耳朵发生的变化 耳朵变化之后发生了什么事情 耳朵变化之后心情怎么样了

撑起来（竖着） 有小虫子飞进去 又头痛，又心烦

（放下来（耷拉着） 虫子飞不进去 舒服）

5.学习第13自然段

（1）大象这个时候很舒服，此时大象说了什么呢？齐某某“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”谈谈你对大象所说的话的理解。

“人家是人家，我是我。”人家指的是谁呢？我指的又是谁？你是怎样理解这句话的呢？

你同意这种观点吗？

在生活中，你听过或经历过类似的事情吗？

评价语：看了这节课你认真听了，理解的真透彻。你真是个会思考的孩子。

你表达的真清楚，我也很同意你说的。

通过分角色朗读对话，感受为什么大家说大象的耳朵有问题。

同桌交流展示分享生活中的经验，理解“人家是人家，我是我”的含义，检测学习目标三。

一看二写三对照四评五改正确书写“痛”字。

生活中我们还会经历一些自己和他人不一样的事情，不要过分担忧或者去一味的改变。因为我们生而不同，人家是人家，我是我。

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