《运动的快慢》教学设计
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《运动的快慢》教学设计
能力维度
教学设计、学法指导
教学环境
多媒体教学环境、混合学习环境
微能力点
A2数字教育资源获取与评价、A5技术支持的课堂导入、
A6技术支持的课堂讲授
***学校 吴某某
教学目标：
1、能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算，知道匀速直线运动的概念。
2、体验比较物体运动快慢的方法。
3、有用“运动有快慢的方法”观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点与难点：
重点：速度的物理意义及速度的公式
难点:
1、速度概念的建立
2.研究物体运动的方
教学资源：多媒体
教学过程：
知识回顾：
1.什么是机械运动?
2、什么是参照物?
(设计意图:回顾物体位置的变化叫做机械运动,以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系,引出详细学习运动的相关知识)
二、新课教学
模块一:引入新课,建构速度的概念。
环节一：设置情境：（A5技术支持的课堂导入）
在实际生活过程中,运动的快慢是人们关心的问题。
（多媒体展示:出游时,人们希望最快到达目的地,刘翔比赛时,第一个冲到终点草原上,猎豹追捕Xu。此时,运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀,而关系到生死的角逐。）
演示实验:（同时播放动画视频）---A6技术支持的课堂讲授
将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象。
问题:如何来比较运动的快慢呢?
(设计意图:初中学生思维活跃,用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢,引出新课)
环节二1比较物体运动快慢的方法
以小组为单位,根据前面三个事例,结合生活实际分析比较物体快慢的方法
2．交流总结
3.展示各组讨论成果。
教师对学生的成果进行评价并总结:比较运动快慢的两种方法、路程相同的情l料隆⑺檬奔涞某ざ?用时短的就快)，在时间 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ,联系生活实际,在教师的引导下理解速度概念例题展示规范学生解lz物理题的步骤并学会速度公式的变式,同时注意将物理知识应用于实际,解决实际问题。)
模块二:匀速直线运动
【环节一】研究物体运动的方法一一“频闪摄影”（A6技术支持的课堂讲授）
多媒体展示两个网球运动时频闪照片,提出问题:①哪个球运动的时间比较长?
②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不Y ?哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快馒的方法
第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变,并且一直沿着直线运动,并且运动方向不变,我们成的运动为匀速直线运动。
(设计意图:用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况,加深学生记忆提出问题,学生自主讨论思考,引出匀速直线运动)
【环节二】匀速直线运动
1.匀速直线运动：（播放视频）（A6技术支持的课堂讲授）
物体沿着直线快慢不变的运动,叫做匀速直线运动。
注意:运动路线是直线,运动快慢不变即速度不变匀速直线运动是最简单的机械运动。
2.平均速度
物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动,叫做变速运动。
日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做Y 速运动时速度时快时傻、怎样描述它的运动情况呢?
变速运动比匀速运动复杂,如果只做粗率研究,也可以用来计算,这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程,t是某段的总时间,V表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。
例题:火车从北京行驶1小时到天津,通过的路程是140km,求火车的平均速度。
三、课堂小结
让学生谈本节课的收获,教师给予总结提升,构建本节知识网络。
一、速度是表示物体运动快慢的物理量。
1、匀速直线运动中,速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
2、匀速直线运动速度的计算公式是V=
3、速度的单位是米某某(m/s)、千米时(km/h)
1 m/s=3.6 km/h
二、在变速运动中,求出的是平均速度。
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