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《跳出思维定势》

一、教学对象：初一

二、学情分析：七年级的学生已经学习到了比较多的知识，很容易形成思维定势。思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，很多学生在解题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。

三、教学目标：

（一）能够认识思维定势以及思维定势带来的影响。

（二）尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。

（三）体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。

四、教学重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。

五、教学难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。

六、教学方法：讨论法、讲授法、问答法、探究合作法

七、教学时长：1学时

八、教学过程：

（一）故事导入（5分钟）

阿西莫夫的故事：阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之列。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士：我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。“聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，

教师提问：盲人将会怎样做?

阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”，他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干嘛要做手势呀?”阿西莫夫只得承认自己的回答很愚蠢。而那位修理工在考问他之前就认定他肯定要答错。

教师提问：为什么聪明的人会犯如此低级的错误？

教师：实际上，并不是因为学的知识多了而变笨了，而是因为人的知识和经验多,会在头脑中形成较多的思维定势。这种思维定势会束缚人的思维,使思维按照固有的路径展开。然后引出我们这节课的主题：跳出思维定势。

思维定势的含义（10分钟）

注意力含义：思维定势就是人们在分析问题、做出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考。

思维定势的积极影响：

1.刚学完某一条数学公式，做练习时会马上套用这条公式就能快速解题。

2. 发生地震时，人们想都不会想就跑出房子。

3. 每天上学和上班的路程走几次之后，就再也不会迷路。

思维定势的消极影响：

毛毛虫实验：法国心理学专家约翰·法伯曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的松针。由于毛毛虫天生有一种“跟随”性。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。

思维定势的利与弊：

积极影响：思考时间短，提高效率，尽快地解决问题。

消极影响：容易使思维僵化，阻碍和扼杀我们的潜在才能，限制创新思维。

如何打破思维定势（25分钟）

1.头脑风暴

关于圆的联想，由圆你联想到什么？（时间为2分钟）

请几位同 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时,跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问:“这孩子是你的什么人?”公安局长答道:“是我的儿子。”

请问:这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

答案：公安局长是女的,吵架的一个是她的丈夫，即小孩的父亲;另一个是公安局长的父亲,小孩的外公。

教师总结（2分钟）

通过今天的课程，我们学习了什么思维定势以及思维定势的积极影响和消极影响，同时也介绍了一些突破思维定势的方法，第一个方法就是发散思维，多角度的分析问题，第二个就是打破惯性思维，跳出原来的圈子，第三个就是逆向思维，反其道而行之。希望同学在未来的学习生活中，可以尝试打破我们的思维定势，培养我们的创新思维。

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