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***学我们毕业啦

其实是答辩的标题地方核心素养视角下初中生英语思维品质培养研究孙某某 CONTENTS研究背景

主要问题

研究内容

研究方法

课题组织

课题分工

课题进度

课题经费分配

课题预期成果主要问题（二）课题所要解决的主要问题

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，在英语学科中培养学生的思维品质，分析语篇蕴含的观点、态度与价值观，使学生具有观察、比较、分析、推断、归纳、概括、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。

现阶段的初中英语教学中对思维品质的培养不够重视，很多教师为了追求升学率应付考试，采用传统的教学方式，一味地向学生灌输零散的知识点，课堂上缺少引导学生思考，没有相应的活动来提高学生的思维品质。因此，本次研究以初中生在英语课堂中思维品质培养欠缺的现状作为研究的起点，通过课堂实践和自我反思，逐步改良自己的教学方案，促进学生思维品质的提升。研究背景

主要问题

研究内容

研究方法

课题组织

课题分工

课题进度

课题经费分配

课题预期成果主要问题研究内容（三）课题主要研究内容

1. 英语阅读教学中思维品质训练活动设计

1.1 记忆

记忆/回忆这一认知过程，旨在要求学生精准地记住文章的信息，落实在活动中，即背诵。常用的记忆教学方式有以下三种：

（1）全文背诵。此种形式难度大，花费时间较长。

（2）教师针对具体的细节进行提问，要求学生用原文进行回答。如人教版八年级下unit 1 sectionB 阅读中要求学生掌握以下细节：Who is Aron Ralston? When did Aron lost his arm? What book did he write? What can we learn from Aron Ralston?

（3）利用T/F的形式，或blank filling, 亦或单项选择。研究背景

主要问题

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课题分工

课题进度

课题经费分配

课题预期成果研究内容（三）课题主要研究内容

1.英语阅读教学中思维品质训练活动设计

1.2. 理解

理解要求学生在已有知识和将获得的新知之间建立联系。这一认知过程包括解释、推断、比较和总结。

（1）解释，要求学生将给定形式的信息用另一种形式进行表达。可以采用paraphrase的形式。

（2）推断，指在一组例子或事件中发现它们之间的相互关系，从而抽象出事例的概念或原理，重在培养学生的思维的灵活性。（3）比较，涉及查明两个或多个对象、事件、观点、问题或者情景之间的异同点。比如七年级下unit2 sectionB 阅读中比较tony 与Mary的生活方式，谁更健康。研究背景

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课题组织

课题分工

课题进度

课题经费分配

课题预期成果研究内容（三）课题主要研究内容

1.英语阅读教学中思维品质训练活动设计

1.2. 理解

（4）总结 ，用一句话对呈现的信息进行凝练压缩，概括主题。它培养的是概括和归纳能力，主要方式有总结段某某，拟写语段某某，文章内容复述等。

段某某归纳和拟写标题既可以要求学生自主完成，也可 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 幻灯片、打印、复印等；课题研究经费充足，为顺利开展研究提供了重要保障。研究背景

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课题进度

课题经费分配

课题预期成果课题经费分配（九）预期研究成果

本课题的预期成果主要有两种：课题成果报告与资料汇编。

1. 课题研究成果报告。

2. 教案、案例实践方案。

成果在全校普遍应用和推广，改进学习方式和教学方式。

?研究背景

主要问题

研究内容

研究方法

课题组织

课题分工

课题进度

课题经费分配

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