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《孟德尔的豌豆杂交试验（二）题型分析》教学设计

一、 教材处理

《孟德尔的豌豆杂交实验（二)之题型分析》是必修2第一章第2节的必修内容，本节内容是在学生已具有了分离定律只是的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交试验有了一定的感性认识，在我设计的课堂上，我希望学生是学习的主题，也是课堂的主角，而我只是这些主角们在知识道路上的一个领路人，领着他们准确的走出自己的经验、经历和以往的认识，走到新知识的高度，从而达到体验学到知识的幸福。

二、 学情分析

必修二前两章内容对于很多学生来说，只是零散的知识点，不能融会贯通，比如将“基因的自由组合”等同于“雌雄配子的随机结合”。本节课以小组探究活动为载体，学生在模拟实验中将抽象问题具体化，深化对基因自由组合定律实质的理解，进而加深知识的横向联系和纵深拓展，建立理性的系统思维模型。

教学目标

知识目标：①.掌握子代配子类型，基因型表现型及概率计算

②.熟练掌握亲子代基因型表现型互推

能力目标：灵活应用分离定律解决自由组合问题

情感、态度与价值观：提高推理能力，养成实事求是的理性科学态度

四、 教学重难点

重点：理解自由组合定律的实质；难点：亲自代基因型和表现型互推

五、教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图



一.

复习旧知

通过提问回顾孟德尔的两对相对性状的杂交试验

回顾已学的知识

每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？

有新性状吗？

自由组合定律的实质？

提问引入





二．

两对相对性状自由组合的体型分析

提出问题

想要生一个既漂亮又聪明的孩子的概率？

激活思维，积极思考

激发学生探究欲望





介绍整体思路



应用分离定律解决自由组合问题

（一）配子类型数、配子间结合方式、基因型种类数、表现型种类数

1、配子类型的问题

示例：AaBbCc产生的配子种类数

Aa Bb Cc

↓ ↓ ↓

2 × 2 × 2 = 8种

例：AaBbCc产生ABC配子的概率为1/2(A)×1/2(B)×1/2(C)=1/8

2、配子间结合方式问题

示例：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间的结合方式有多少种？

AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。

由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4=32种结合方式。

3、基因型类型的问题

示例 AaBbCc与AaBBCc杂交,求其后代的基因型数

先分解为三个分离定律：

Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)

Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb)

Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)

后代中有3×2×3=18种基因型。

4、表现型类型的问题

示例：AaBbCc×AabbCc，其杂交后代可能的表现型数可分解为三个分离定律：

后代中有2×2×2=8种表现型。

归纳如下表：

F1杂合子等位基因对数

F1配子类型数

F1配子组合数

F2基因型数

完全显性时F2表型数

分离比



1

2

3

...

n

2

4

8

…

2n

4

16

64

…

4n

3

9

27

…

3n

2

4

8

…

2n

(3:1)1

(3:1)2

(3:1)3

…

(3:1)n



跟踪练习：

1、某种植物的基因型为AaBb，这两对等位基因分别位于两对同源染色体上，去雄后授以aabb的花粉，试求：（1）后代个体有多少种基因型？

（2）后代的基因型有哪些？

2、课本P12

（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 立遗传．一对男性患多指、女性正常的夫妇，婚后生了一个手指正常的聋哑孩子．这对夫妇再生下的孩子为手指正常、先天性聋哑、既多指又先天性聋哑这三种情况的可能性依次是（　）

A 1/2、1/4、1/8 B 1/4、1/8、1/2

C 1/8、1/2、1/4 D 1/4、1/2、1/8



教学方法：

1.直观教学法

2.自制多媒体辅助教学课件



课堂

小结

总结本节课

加深对基因自由组合实质的理解和应用

总结提升



布置课后思考题

布置思考问题

留课下思考的问题，激发学习生物的兴趣

为下节课做基础





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