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工作之余，常听有些同事感慨道：“在班级管理工作中，我是投入极大的精力，但收效不够显著，疲意不堪.....”等等，产生这种情况的原因，我认为其中一个重要原因是没有充分建立恰当的激励机制，因而不能做到事半功倍。在我的班级管理工作中，我认为1巧用激励机制，可以激发学生的学习、活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而指引他们的行为活动，实现学生的全面发展进而使班级形成一种健康向上，积极进取的氛围。

在班级活动中，我根据学生的需要，把握住教育时机区别不同的对象，运用恰当的激助方法，便学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，吸取营养，接受强有力的正面刺激，去寻找更高更新的目标，从而把我的要求内化为学生的心理需求，产生有效的激励效应，我主要采取以下几种激励方法：

一、信任激励法

我们知道：刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮显示出一个“诚”字，线征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字，信任是人与人相处的润滑剂，而老师与学生、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和谐共振有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。老师的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆签试，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性，记得在这一学期举行的学生男子篮球襄时，虽然本班只有8位男生，在每一场比赛前，我总是对队员先进行心理开导，说：“有人说，我们0803打球靠的是运气，但我认为，如果光有运气而没有实力，这运气也发挥不了作用，所以在比赛中我们不管处于优势还是劣势，都得一分一分地打，尽力了就行，没有违悭就行，老师相信你们会打好这场球。”再加上全班同学的鼓励，这几个队员咬紧牙关带伤作战终于取得同年级第二的好成绩，我想，这成绩的取得的确不易，它来自于我们全体同学的信任，使他们过关斩将，赢得成绩。可见信任可以创造奇迹。

二、职务激励法

有效的激励能产生巨大的精神力量。给龙以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非通入平地。在班级管理中应使“龙虎”各尽其能，各展其技。我根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特点，采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台，从而锻炼、发现、考察班干部的苗子，更重要的是还可以强化自当意识和竞争意识促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。

四、评价激励法

古人语：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，影响是深远的。从人的动机看，人人都具有自我肯定，争取荣誉的需要。而评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。但在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而谈；简二要注意评价的及时性，以在第一时间对学生给予激励；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主否定性评价则应在私下交流；最后还要注意评价形式的多样性，口头的和书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等，有时一个眼神，一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。正如本班同学钟某某在日记中所说：“看到班主任为我们鼓学的神情，那期待的目光，我这次腿再痛，也要拼一拼了。”可见，班主任一个小小的举动，对学生起到多么重要作用，同样，在这次的男子篮球襄时，对于每一场的比赛，我都给予了肯定，同时把其他老师赞美的评价及时传递给他们，使他们感到在其他老师眼中，“我”愚是一名综合班学生，不仅爱学习，运动也不亲，头脑灵活，显示出自己的优势，比赛之后，我及时为此召开了一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，行为激励比空满的说教更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性，容易引起学生感情上共鸣，给学生以鼓舞、教育和联答，激起学生草仿和追赶的愿望。作为班主任，首先要注意到自己的一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，因此在实际的工作中，要求学生做到的，我首先自己做到，如要求学生做事认真踏实，我首先自己对待工作丝毫不马虎，以致于我班徐某某在写“三爱”主题班会材料中写道：“我们的班主任，看上去有点土，但跟她的一年接触中，觉得班主任事事处处能为我们着想，工作认真负责，对于我们的学习要求严。我们在考试失误时，不是一味的理解，而是帮助我们分析原因，生活上给与父母般的关爱，有这样的班主任我觉得很荣幸。”

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