以下为《九上第四单元教材分析及教案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

备课时间： 上课时间：

课题

15.故乡

课时

2课时　



主备教师

栾艳婷

审核教师

 九年级备课组



教学目标

知识与技能　

1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。

2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。





过程与方法

通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。





情感态度价值观

加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。



XXXXX教学重点

学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。



XXXXX教学难点

联系写作背景，体会鲁迅写本文时所要表达的思想感情，体会作者对现实的不满之中流露出对未来生活的展望。



教学准备

PPT



课前三分钟：在粮食安全问题上，必须要居安思危，增强忧患意识。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国粮食产能稳定、库存充裕、供给充足、市场稳定、安全形势持续向好，在此背景下，习近平总书记强调要汲取历史经验教训，居安思危，对粮食安全始终保持警醒，任何时候都不能忽视粮食安全，他指出：“保障粮食安全对中国来说是永恒的课题，任何时候都不能放松。历史经验告诉我们，一旦发生大饥荒，有钱也没用。解决13亿人吃饭问题， 要坚持立足国内。”从历史上看，中国版图上的人口有几次减少近50%的现象，在当时没有主动计划生育的条件下，直接表现是战争、瘟疫、饥荒和农民运动的发生，而导火线多是农业大幅度减收和分配的不公。习近平总书记提醒我们，“要牢记历史，在吃饭问题上不能得健忘症，不能好了伤疤忘了疼”，这也进一步表明粮食安全的长期性，在粮食问题上不能忘记历史、盲目乐观，不能今天温饱无虞，就忘了昨天饿肚子的滋味；不能粮食连年增产，就看不到今后保障粮食安全的难度和压力。对于我们这样的大国，粮食不仅是餐桌上的食物，而且是与政治、经济、社会、人文紧密相连的定国安邦的“圣品”，具有极端重要性。如何吃饱饭、如何吃好饭始终是摆在中华民族面前的一个严肃问题。

个案



教材分析：鲁迅《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说，写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。课文通过闰土、杨某某等几个人物形象的前后变化，采用多角度形象鲜明的对比，层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化，启发人们要寻找新出路，创造新生活。本文是鲁迅作品中的名篇，学习本文可启发学生只有开拓进取才能创造未来，让学生勇敢开创属于自己的新天地和新生活。

课标要求：.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。联系写作背景，体会鲁迅写本文时所要表达的思想感情，体会作者对现实的不满之中流露出对未来生活的展望。

第一课时

情境引学

古往今来，文人墨客都喜欢以“故乡”为题材写诗赋文，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”再到王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这无不表达了对故乡的特殊感情，阔别多年，重回故乡，鲁迅又有哪些感想呢？今天，让我们一起走进鲁迅的《故乡》。

自主探学

作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周某某，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）

出示幻灯片，检查词语预习。

介绍写作背景：?1840年，鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台，结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍受帝国主义、封建主义的双重压迫，人民生活举步维艰，仍然生活在水深火热之中。1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。1919年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪，农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为为题材，写了这篇小说。

合作研学

1.小说以什么为线索来组织故事情节？以“我”在故乡的见闻感受为线索。

2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？

小说以第一人称“我”回故乡的见闻和感受为情节线索，可分为三个部分：

⑴回故乡（1－5段）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。

⑵在故乡（6－77段）着重刻划闰土和杨某某的变化和“我”的所感。

⑶离故乡（78－88段）“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。

变换拓学

1.作者写故乡，不仅写了现在的故乡，还描写了回忆中的故乡，以及他理想的故乡，试分析这三层故乡的特点？（在文中找出相应的段落）

回忆中的故乡：充满童趣，带有梦幻色彩

现在的故乡：在生活的重压下，失去生机

理想的故乡：朦胧，是未来的希望

2.再读课文，找出文中有关景物描写的句子？并分析其作用？

①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。其作用是展现了20年前故乡的美丽景象。

③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。

3.课堂小结：本节课从小说三要素（故事情节、人物、环境）入手，对文章进行了解读。阔别二十多年，“我”再回故乡，故乡已发生了翻天覆地的变化，时间是位神奇的魔法师，在斗转星移间，沧海桑田，物是人亦非。以至于“我”那么困惑，那么惘然。其实，路还是要走走下去的，让我们一起离开故乡，奔向理想的明天。

当堂检测：完成本科小练“知识积累”。

第二课时

复习引入

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论人物的形象塑造。

分析人物

1.分析闰土人物形象：

（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？

明确：

（1）外貌对照：

少年闰土："一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

（2）动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗；

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。—— 将希望寄托于某某。

小结：?残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。?鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。?在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。?2.杨某某人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39自然段—52自然段）?小说对杨某某的描写，先闻其声，再见其人。?外貌描写——"凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人"，"像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"。?对话描写——?动作描写——?——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。???杨某某是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。?

讲读段落

1.这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 （学生读第78-85自然段）

（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，"又使我非常的悲哀"。

由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像"我"和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。这里的三个"辛苦"含义各不相同，第一个是"奔波、劳碌"的意思，是"我"的生活；第二个有"辛勤、劳苦"的意思，指闰土的生活；第三个有"钻谋、妄为"之意，指官、绅一类人物及杨某某们的生活，希望他们有"新的生活"，是"我们所未经生活过的"。 （学生齐读86~88自然段）

（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是"切近"的；而"我"对未来充满希望，"我"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是"茫远"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起来了"。

最后一个自然段，作者把"希望"比作"路"，"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了"我"对"新生活"一定会来临的坚定信心。

“我”的人物形象分析

“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）?（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）作品中的"我"是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨某某的变化，"我"感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到"我"热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了"我"对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。?

理解课文环境描写的作用：?提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？?明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。???小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

当堂检测：完成小练“课内阅读”?





课堂小结

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡一在故乡一离故乡”的顺序安排情节，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨某某的巨大变化，从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产，农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。



个性化作业（选做题）

仿照本文的写法，以“家乡”为题，写一篇５００字左右的课外练笔。



板书设计

 14.故乡

“我”──小资产阶级的知识分子形象（心理描写）

　　闰土──旧中国老一代农民形象（肖像、语言、动作描写及对比）

　　杨某某──村镇小市民形象（同上）



作业布置





教学反思



知识点掌握情况：

突发问题的处理：

亮点与不足及整改办法

感想收获



备课时间： 上课时间：

课题

16.我的叔叔于某某

课时

2课时　



主备教师

栾艳婷

审核教师

 九年级备课组



教学目标

知识与技能　

1.了解作者莫泊桑及其小说创作。体会巧妙地构思，掌握曲折的情节。

2.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。





过程与方法

1.从不同角度复述课文，加深理解人物的性格特征，理解文章的主题。2.研读文本，通过人物的言行来分析人物的性格。





情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。



XXXXX教学重点

把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。



XXXXX教学难点

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。



教学准备

PPT



课前三分钟：光盘行动"倡导厉行节约，反对铺张浪费，带动大家珍惜粮食、吃光盘子中的食物，得到从中央到民众的支持，成为2013年十大新闻热词、网络热度词汇，最知名公益品牌之一。

光盘行动由一个热心公益的人发起，光盘行动的宗旨:餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯，而不要只是一场行动。不只是在餐厅吃饭打包，而是按需点菜，在食堂按需打饭，在家按需做饭。正在发起的"光盘行动"，试图提醒与告诫人们:饥饿距离我们并不遥远，而即便时至今日，珍惜粮食，节约粮食仍是需要遵守的古老美德之一。

个案



教材分析：《我的叔叔于某某》通过菲利普夫妇对其弟弟于某某态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

课标要求：本课的阅读教学拟从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

第一课时

1．导入新课，明确目标

我们在鲁迅先生的《故乡》中感受了中国农村小人物闰土、杨某某等人的不幸和悲哀，那么外国城市的小人物的生活又是怎样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国，由农村转向城市吧。这节课我们共同来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于某某》。

2．自主学习情况反馈（展示形式多样）

掌握课文中重点字词的音形

拮据 jié 栈桥 zhàn 衣冠楚楚guXXXXXn 冠军 guàn 褴褛 lán lXXXXX 狼狈不堪 kXXXXXn

牡lì蛎 别shù墅 阔chuò绰 糟tXXXXX 蹋 神色张huáng皇 恭wéi维

3．初读课文，整体感知

用简洁的语言概括课文内容

小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于某某前后截然不同的态度的描述，表现了世态炎凉。

4．再读课文，理清情节。

（1）课文中菲利普夫妇对于于某某的称呼的词语有哪些？为什么会有这些变化？

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。因为于某某当初花了菲利普夫妇的钱，然后于某某到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱。可是于某某破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。总之因于某某的贫富而发生变化。

（2）从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于某某的态度是如何变化的？

希望— 赞美——害怕——恐惧

（3）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

开端 ——（ 盼 ）于某某 发展—— （ 赞 ）于某某

高潮——（ 见 ）于某某 结局——（ 躲 ）于某某

（4）小说开头菲利普夫妇如此盼望于某某的归来，结局却是千方百计躲开于某某，原因是什么？

直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于某某又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

5．质疑探究

（1）环境描写的作用。

前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情。后一段景物描写则衬托出全家人失望沮丧的心情。

（2）两封信在文中的作用。

这两封信写出了于某某从“全家的恐怖”转化成“全家惟一的希望”的过程和原因。转化的关键是于某某的两封来信，其真正的原因是则是钱财。家庭经济上已经陷入困境的菲利普夫妇，把于某某当成了救世主那样殷切盼望着他回来。这就解开了上文的悬念。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。六、当堂检测

完成小练相关习题





课堂小结

?同学们,在我们人生中,成长是永恒的话题,?无论孤独是一种苦难,还是一种美丽.我们都应该把他当作生活的调味剂.不经历风雨,怎能见彩虹?没有暴风雨,胆小,害怕的杜某某会找到散失的十几只鸭吗?没有暴风雨,杜某某会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗?没有孤独之旅,杜某某能变得成熟和坚强吗?同学们,倘若你们遭遇孤独和磨难,请你回想杜某某,学习杜某某,即便在孤独中,也要风雨兼程,去收获那温热的鸭蛋!



个性化作业（选做题）

每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以”我的孤独”为题,写一段话,字数不限.



板书设计



孤独之旅?曹文轩?人物：杜某某(经受磨难，逐渐成熟、坚强)?鸭群? 环境： 芦某某?人物成长的广阔背景?风雨



作业布置

复习本单元。



教学反思



知识点掌握情况：

突发问题的处理：

亮点与不足及整改办法

感想收获





[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《九上第四单元教材分析及教案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。