不拘形式，让学生有话可写
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不拘形式 让学生有话可写
XX市港区一小 陆某某
作文教学是我们语文教学中的重点，但是在平时的教学中我们经常会发现：学生面对作文题目，无内容可写，无从下手。翻遍脑海，才勉强写下三言两语，就已经词穷意尽了，接下来就是咬着笔头，望着天花板发呆。针对这种情况我做了以下几点尝试：
一 突破表达形式的束缚
?? 《语文课程标准》提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”张老师的讲座中也讲到有些学生的作文都带有我们大人的强调，缺少童趣。那是因为我们平时比较强调片段的训练，逐渐产生并形成了僵化的训练模式。学生无形中受到形式的束缚变得无话可说，久而久之对习作失去了信心。所以我在教学时鼓励学生大胆地表达，对于所表达的内容也没有固定的范围，只要是自己的见解、感受或想象等都鼓励学生写下来。为了让学生表达自己的真情实感， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和思维材料，有丰富知识，开阔视野，启迪思维的作用，可为作文打下坚实的基础。
??? 有的老师都建议自己的学生去买专门摘录好词佳句的工具书，但大部分学生买来根本就没有翻到，或者是三分热度，乱翻一通，然后就置之不理，这样起不了多大作用。然而我的做法不同，从三年级开始我就要求学生每人准备一本小册子，然后每上完一篇课文，就把课文中的好词、名言警句、优美句段摘录出来抄在小册子上。早、晚读，读课文时都会读到，这样自然而然就加深了印象。久而久之，作文时自然就会派上用场，进而丰富了作文内容。
四 大胆改进批阅方法。
我发现班级中学生的习作水平参差不齐，我一直在思考如何改变这一状况。随着学生练笔的增多，我采取由原来的“面批”、“精改”大胆转化为指导学生“自改”、“互改”、“集体改”的方法。这样，既减轻了老师批改作文的繁重负担，又形式活泼，避免了无效劳动，同时让学生参与，从中又得到了锻炼，相互学习，取长补短。
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