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大三班水墨印象主题活动总结

儿童水墨画作为一种特定的、有效的绘画方式和表达风格，对幼儿进行基本的国粹熏陶，培养幼儿的想象和创造能力，为幼儿的可持续发展和素质奠定起到了不可比拟的作用。通过这段时间的学习，大班的幼儿已能正确掌握国画中毛笔的拿法，已接触到了浓淡墨的变化，颜色的调配及多方面的知识技能，发挥了幼儿学习的主动性。

一、循序渐进注重幼儿的发展情况。

??? 水墨画是以笔法为指导，结合墨法的功能，线条简练、概括，墨色丰富，变幻无穷。要让幼儿运用这种艺术特性表达内心的感受，成为创作的冲动，必须正确把握幼儿学习的可接受性。可我们大班幼儿还是第一次学习水墨画，对水墨画还不是很了解，平时了解最多的就是蜡笔画，所以我们将幼儿水墨画定位在让幼儿有创造性地表现技能、技巧上，这种创作基于幼儿对笔法、墨法的初步了解，操作中应考虑技能的传授必须融入创作之中，借鉴蜡笔画的教学方法来探索水墨画教学的内容及要求。我们教师是幼儿创作的伙伴和合作者，以循序渐进的方法引导幼儿了解水墨画，掌握水墨画的各种技能，

二、注重规律，强调幼儿内在动力的开发

??? 实践中我们感到，兴趣是激发幼儿创造欲望的前提条件。幼儿对水墨画一旦有了兴趣，注意力往往特别集中，观察范例仔细，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点，大胆地、无拘无束地把事物的感受，结合自己的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。

??? 3、经验迁移法的运用，勾起儿童的想象和创造。在水墨画教育活动中，我们感到水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。色彩组合和造型组合也是幼儿创造性表现的重要方法，它是根据幼儿获得知识的可能性而设计的，在实践中我们得到了印证，获得了很多启示。

??? 四、教师对幼儿水墨画创作的指导作用

???水墨画活动以新型的、民主的师生关系为基础，通过轻松、和谐的环境创设，让幼儿玩中学、学中画，我们力图体现幼儿在前，教师在后的教学思想，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动，充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的自主精神，幼儿比以前更自信、更大胆、更愉快了，真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”。

??? 通过这段时间的学习，使我们教师也学到了不少关于水墨画的知识以及技能，幼儿学的快乐我们也快乐。但在这其中也有许多的不足之处，希望在以后的教学活动中能够提高。

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