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学生语文学习中思维能力的培养策略研究问卷调查分析报告

思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，重视培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重，也是学生学好语文的根本之所在。同时，语文新课标指出，语文课除了要引导学生丰富语言积累，培养感情，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主要阵地，为了了解小学生的语文思维能力状况，我们对学生进行了关于语文思维能力的情况调查，现将学生调查情况做以下小结：

一、调查目的与内容：

1.调查目的：

???本次调查时为了了解学生当前的语文思维能力现状，寻找学生在学习中对语文思维的运用及存在的一些问题，为更好咱开展课题研究，制定可实施策略提供事实数据和依据。

2.调查内容：

针对不同学段的学生，从语文课的学习兴趣、课堂中的学习方式、课堂提问的思考反馈、课后是否主动积累等方面的进行调查。

调查对象与过程

1.调查对象：低段学生20人，中段学生问卷 30人，高段学生41人。

2.调查方法：本次采用问卷调查法，问卷由课题组成员商讨自编选题组成。

调查结果与分析

（一）学生问卷调查结果分析

本次调查从本校随机抽取90名学生进行问卷调查，发放问卷90份，收回问卷90份，回收率100%，分析结果如下：

1.对学生学习兴趣趋向的调查与分析

在问卷中，我们设置了两个问题，从数据中可以看出95%学生们对学习语文有较强的兴趣，他们都认为学习语文很重要，并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。

2.对质疑精神的调查与分析

在这一维度中，我们设置了5个问题，从问卷数据中我们可以看出，由于地域环境及学生年龄特点的原因，学生普遍缺乏质疑精神，缺乏对问题追根问底的探索精神。少数学习成绩优异的学生在课堂上能向老师提出一些问题，但大多数仅限于在老师的引导，课堂中能用简单的语言回答问题，表述上有时清晰明了，多数虽回答正确，但语言表述粗略。个别学生在语文学习中偶尔会有新的猜想和发现，更多的只关注自己感兴趣的话题。

3.写作积累方面

在第11题的选择题中，“你喜欢积累课文或者课外的优美词句、精彩局段吗？”，70%的学生表示非常喜欢，20%的学生表示老师要求才会积累，10%的学生表示不喜欢。然而在识记教学中发现，多数学生并没有将坚持积累这一好的行为习惯坚持下去，他们缺乏主动学习的精神。六年级学生在这方面做的相对较好，这与面临小升初考试，需要积累更多知识进行复习备考，再加上老师引导和督促。

4.学习方法方面

在这一维度中，我们设置了5个问题，从问卷数据中我们可以看到，对于低段学生来说，他们在语文课上更喜欢趣味性的认读，这是因为老师以多媒体课件、识字游戏呈现。对中高段学生而言，他们逐渐开始感受语言的魅力，学习课文的重点词句，分析文章结构，和同学讨论交流课文内容。但是在实际课堂学习和课后作业中这一能力并没有很好的体现出来，这说明学生的语文思维能力仍然处于初步发展阶段，还需进一步发掘与引导。在对事物进行观察时，受学生思维发展阶段的影响，低中段学生偶尔能根据观察目的、按照一定的顺序观察，在观察过程中经常会有一些新奇的想法。而到高年级时，学生在老师的培养和学习过程中，开始掌握一些方法，根据观察要，能按照一定的顺序去观察。但是在实际课堂学习和课后作业中会学习、会思考的这一能力并没有很好的体现出来，这说明学生的语文思维能力仍然处于初步发展阶段，只是叫中低学段，有一定的发展，多以还需进一步引导与培养。

5.作业完成方面

从问卷数据来看，低中段学生更倾向于完成朗读、抄写等方面的作业，简单、易某某。高段学生开始逐步对习作和阅读作业产生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 调查、搜集资料等作业，这样学生更愿意在老师的引导下自己动手实践开动脑筋获得知识。由此可见，我们语文老师要重视语文思维的培养、课堂上主动引导学生思考、教给学生在语文学习中思维的方法、课后作业中要通过作业训练学生的语文思维能力，让他们凭借在动手、动脑的实践过程中获得相应的思维训练。

总之，学生语文思维能力的培养是一项长期的复杂的过程，语文教师要充分发挥其主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥。同时，改变我们的课堂教学方法，进行理论学习与实践，掌握更科学的方法，备课中把培养和训练学生的语文思维作为一个维度目标来备，这样才能有效的培养和提升学生在学习中的语文思维能力。

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